活动总结有助于我们发现活动中的经费浪费或不合理使用,活动总结是对参与活动的目标是否实现的全面评估,下面是职场巴巴小编为您分享的名师活动总结6篇,感谢您的参阅。
名师活动总结篇1
一、活动概况
为进一步推进我县“三名工程”建设,促进名师培养对象快速成长,充分发挥全县初中语文“名师工作室”在培养县级名师和促进语文教学等方面的作用,根据县教育局年度工作安排,县名教师工作小组办公室和初中语文“名师工作室”经过周密策划和精心准备,xx年10月21日至22日,仪陇县初中语文“名师工作室”分别在xx和xx两个点开展了“送教下乡”活动,工作室成员全员参与,悉数上阵,为来自全县各校的320多名初中语文教师献上了6节各具特色、精彩纷呈的语文阅读教学课,以及课堂教学点评和教学专题讲座。本次“送教下乡”活动,是对我县初中语文“名师工作室”两年多来开展培养培训县级名师工作的一次全面检阅,也是工作室全体成员专业发展的一次成果汇报,更是促进全县初中语文教师专业成长、推动全县初中语文教学改革的动员和引领。
在送教期间,县教育局党组书记、局长王xx,教育局党组副书记、副局长谭xx,县名教师工作小组办公室主任、县教科室主任苟xx亲临活动现场指导,县教科室副主任罗xx全程参与,具体指导和管理送教活动。xx教育督导组、新政教育督导组、xx中学、xx初中为本次活动提供了教学现场,并做了大量的组织安排和后勤保障工作。
二、成绩和特色
1.高度重视,精心准备。县教育局高度重视“送教下乡”工作,将该活动纳入年度工作统筹安排。县名教师工作小组多次专题研究,并向局党组做了工作汇报。初中语文“名师工作室”提早安排,精心策划,早在今年7月放暑假前就做了布置。9月13日,工作室开展本学期的第一次活动,再次进行了专题研究,初步制定了活动方案,基本确定了送教的内容和形式。会后,工作室各成员陆续确定了上课的内容。工作室主持人张涛老师就该项工作向县名教师工作小组办公室做了专题汇报。
10月14日,县名教师工作小组办公室组织召开了“送教下乡”专题会议,确定了活动的具体方案。工作室随后通知各成员加紧准备,并于10月17日在县实验学校进行了试教和研讨,当天,全体成员都上了现场课,课后,针对教学中的问题对每位成员的课堂教学提出了详尽的改进意见,张涛老师要求各成员利用周末完善教学设计,力求尽善尽美。10月20日,再次组织部分成员听了三位老师改进后的课。为追求尽可能完美,在结束金城点送教之后到达新政点的21日下午4时,工作室成员再次走进教室研究了22日的课。
2.导向明确,精彩纷呈。经过xx年课改,初中语文教学打破了旧观念的束缚,课堂教学呈现出百花齐放的景象。但是,在表面的繁荣和热闹背后,也存在着教师主导地位缺失、语言教学严重缺位、教学效率有所下降等情况。在课堂教学中的主要表现是:单纯追求表面的热闹而忽视语文能力的扎实训练,人文素养的培养扭曲为虚假的煽情或贴标签似的点缀,阅读教学中不重视语言的品析和文本的细读,只在文本的表面甚至外围徘徊等等。因此,工作室确定了本次送教的基本导向,即专题研讨阅读教学,努力在细读文本和品析语言方面下功夫,帮助一线教师走出迷茫,确立语文教学的正确航向。因此,在准备本次送教时,工作室主持人张涛老师通过专题讲座和课堂教学点评,以典型案例谆谆教导各位成员,在阅读教学中一定要抓住语言,走进文本,带领学生通过语言在文本中“咬文嚼字”、“出生入死”,以达到“披文入情”、“浴火重生”之境界。
在xx送教点(xx中学),来自三河初中的李xx正老师借班八年级,教学九年级的内容——李清照词作《武陵春》,在教学中重视学法指导,教会学生朗读古诗词的方法,并巧妙预设主问题,引导学生走进词人的内心世界,揣摩体悟词人抒写愁情的方法和技巧,探究词作精湛的艺术特色,整节课上流淌着浓浓的情意,让学生和听课教师深受感染。县实验学校刘xx老师执教八年级教材《老王》一文,指导学生抓住文中看似普通实则意味深长的语言进行反复玩味,带领学生通过语言走进老王的生活,走进作家杨绛的内心世界,感受作品“以善良体察善良”的内蕴,学生通过读、思、议、悟,感受到“伟大作品的背后站立的是伟大的人,是高贵的生命和高贵的人性”。刘xx老师深情的范读、精当的讲解、巧妙的引导,带领学生徜徉在文学的世界里,被文学神奇的魅力深深吸引。这节课基本做到了语文工具性与人文性的完美结合,连听课教师都随着文章的情绪或流泪或深思,反响很好。新政初中唐莉铭老师执教九年级课文《我的叔叔于勒》,这是一篇经典名作,语文教育界对该文也有基本定型的传统解读。执教老师在认真钻研的基础上,参考学界最新研究成果,抓住语言,细读文本,在常人难以发现问题之处“深耕细作”,引导学生从另一个角度对小说作了有创意的解读,让人耳目一新。这种解读也许不那么完美,甚至有所偏颇,但仍不失为一种有价值的探索。在这节课上,教师引导得法,学生思维活跃,师生互动、生生互动,设计有新意,教学有深度,课堂气氛十分活跃。
在xx送教点(xx初中现场),xx中学郭xx老师执教七年级现代诗歌《秋天》,执教者在教学中以诗人西度的读诗之法(即“通过诗的声音体会”和“一字一句细读”)为“经”,以“赏秋景”、“绘秋图”、“品秋味”为“纬”,引导学生们一步步读出诗歌的韵味、品出诗歌的情感、感受诗歌的意境,在品词析句中体悟到诗歌语言的精美,增强对语言敏锐的感悟力。xx中学蒋xx老师执教九年级教材《杨修之死》,导入新课设计新颖,理解课文切入巧妙,文本解读视角独特,精心设计教学主问题,课堂上学生思考深入、讨论热烈、表现精彩,整节课环环相扣水到渠成,再加之教师富有感染力的语言表达,基本达到了“人课合一”之境界,学生反应好,教学效果优。新政初中赵星老师执教七年级教材《走一步,再走一步》,在看似简单明了的地方精敲细打,反复琢磨,引导学生读出课文写了什么,怎么写的,为什么这样写,联系学生自身实际,从小故事中发现大哲理。这节课,执教者注意指导学生读书方法,注意阅读教学和作文教学的有机结合,把一篇看似简单的课上得深刻,上得有内涵,上得情趣盎然,收到了意想不到的教学效果。
在本次送教活动中,郭xx、蒋xx、袁xx、唐xx、刘xx、李xx等分别就当天的送教课堂教学进行了精要的点评,他们的评课有理有据言简意赅,或赏析课堂教学中的精彩片段,或针对教学中的问题提出自己的思考,既有理性的分析和热情的赞扬,也有客观的指正和真诚的帮助,表扬而不虚美,指瑕也不掩瑜,用欣赏的眼光看待闪光点,从学理的角度分析改进点,为完美的目的提出生长点,让参加观摩的教师大呼过瘾,深受启迪。
在送教活动中,工作室主持人张涛老师以六节课为例,从促进教师专业发展、改进初中语文教学的角度做了专题讲座。讲座的主要观点是:一是学生学语文的根本目的是掌握汉语言文字这一工具,因此语文教学的第一要务是抓住语言开展扎实的听说读写训练,通过感受积累语言材料和运用语言来提高学生语文能力。二是语文教师的基本任务是实实在在地教会学生读书,会读书的标准是读懂(读出文章写了什么,怎么写的,为什么这样写)。在阅读教学中,教师要引领学生直击语言、沉入词语、走进文本,徜徉在语言之途,“沿着词句的密林去体会森林的精彩”,“在汉语中出生入死”(王xx),“从语言出发再回到语言”(吕xx),“倾听文本发出的细微声响”(王xx),从而“引发一种对语言的敏感”(夏丏尊)。三是语文教学要努力实现从教到学的转变,“教是为了不教”(叶xx),激发学生学习语文的强烈兴趣,培养良好的语文学习方法和习惯,是语文教学不可或缺的任务。四是语文教师既要重视教学预设,更要关注课堂生成,要以学生为中心设计教学活动,处理好教师主导和学生主体的关系。讲座既高屋建瓴又深入浅出,做到了理论与实际相结合,给参加观摩活动的教师以极大的启发。
3.组织有序,效果良好。本次“送教下乡”活动,各学校和片区教育督导组高度重视,积极配合,不少学校在教育局分配名额之外还增派了教师,部分学校领导亲自带队参加观摩。按名额分配,金城送教点观摩教师80人,实际到会120余人,新政送教点计划150人,实际到会200余人,大大超出了分配的名额。整个活动组织有序秩序井然。参与观摩的教师,按时到场,认真听课,积极思考,在活动中和活动结束后,通过提问、递条子、发微信、qq群聊、撰写听课体会等形式积极参与语文教学研究。县实验学校高敬老师在qq群里写到:“这次送教的课都是真实朴实的课,也是扎实高效的课,上课和评课都体现出较高的水平”;马鞍中学唐锐老师主动撰写听课体会,并在qq群里号召所有参与的教师认真思考和总结,整理观摩记录,撰写学习反思和心得;保平小学刘畅老师说:“听了他们的课,深感自己还存在不小的差距,也找到了努力的方向,最大的遗憾是只能听三节,另外三节没有听到,期待以后有更多这样的机会”。活动结束后,不少教师要求组织者上传六位老师的教学设计和课件,希望从中得到更多的启示。还有部分学校邀请工作室的教师送教到校,通过联合教研等形式与更多的教师研究语文教学。
4.辐射带动,意义深远。此次“送教下乡”活动,时间短,任务重,效果好,对我县初中语文教师专业发展以及改进初中语文教学有着较大的影响。首先,促进一线教师的专业发展。这次活动呈现的六节现场课是真实和朴实的,自然也是可以学习和模仿的;六场精彩的课堂点评让老师们不仅知其然,更知其所以然;两场专题讲座更是为观摩教师指明了语文教学和专业发展的方向。其次,这次活动为工作室成员提供了锻炼展示的机会和舞台,整个活动有理论学习、方案策划、教学设计、课堂试教、课后研究、教学反思、改进提高等,工作室成员参与其中,提升了理论水平,提高了教学素养,同时也明确了自身存在的问题和不足,明确了今后发展的方向和重点。再次,“送教下乡”的成功开展,为我县广大学校正火热开展的“三课”活动加薪添火,搭建了城乡教育有机联系的桥梁,助推了“名教师工程”建设,为促进我县义务教育均衡发展做出了贡献。
三、问题与思考
1.课堂教学没有最好只有更好,本次呈现出的六节课都还有进一步改进的空间。比如,有些课堂教学中的细节处理不好,对学生提出的问题准备不足,教学语言还不够精炼简洁,特别是有的教师对课堂生成的东西缺乏教学机智,不能随机应变、镇定处置,不能把课堂生成作为良好的教学资源,从中可看出教师的学科功底和教学素养还有待提高。
2.本次送教的六节课,课型相对单一,以现代白话文阅读教学为主,没有文言文教学、口语交际、作文教学、语文综合性学习、语文课外活动指导等内容。初中语文是典型的基础性、综合性学科,教学中涉及面宽,需要研究的内容很多。因此,今后应加强其他教学内容和课型的研究,比如广大教师最为困惑和迷茫的作文指导课、综合性学习课等。
3.由于受场地和时间等条件的限制,在听课后的讨论交流环节,主要是工作室成员的教学点评和主持人的讲座,听课的一线教师没有更多的发言机会,互动不多。送教活动最为珍贵的成果应该是听课教师的思考和体会,应该组织他们交流分享。
4.由于多方面原因,本次送教安排的教学点较少,广大偏远学校的学生和教师更期待在家门口得到优质教育。从送教下乡的原初构想和促进城乡教育均衡发展的角度看,还有待研究和改进。
名师活动总结篇2
10月15日,飘落的秋雨送我们一行五人走进省实xx老师的名师工作室,开始为期五天的跟岗活动。这五天里,有精彩纷呈的观摩课,有各抒己见的评课研讨,有金声玉振的专题讲座,还有倾囊相授的工作指引。内容丰富,形式多样。我们就像遇见了深秋枝头挂满的果实,清香诱人。好一场相遇!
1、 遇见纵生相长的语文课堂
语文课堂是语文老师的立身之所。最期待的遇见少不了鲜活的课堂。这五天,我们共听了八节富有生命活力的语文课,授课教师有省实名师、佛山名师、省骨干教师、深圳教研员等。自读课文、议论文、诗歌鉴赏、作文教学、名著阅读分享等内容都绽放在课堂上。每位老师各有风格,各有策略,都极力关注学生的课堂生成。我为同时遇见这么多纵生相长的语文课堂而庆幸不已。其中楚云老师、向浩老师、梁中颖老师的课给我启发很大,受益匪浅。但这里我最想介绍的还是xx老师的课堂。听他的课就感觉是一位绝世高手出招,达到以平胜巧,以无招胜有招的境界!
1.重剑无锋、大巧不工。丁老师的课,堂上从来没有花架子,追求的是质朴自然之 。就象那些归于平淡的文章,不依靠花俏的技巧和华丽的辞藻来唬人。具体表现在:(1)丁老师的课堂很少有吸人眼球的花巧的导入,代之的是寻找朴实的教学起点(或是文眼),然后直接带着学生开启一段美妙的旅行。本课中,丁老师直接从题目入手,“野望”就是“望野”,扩展一下就是“眺望山野”,从“眺望山野”中你想了解到什么呢?学生马上纷纷列出想了解眺望的时间、地点,望到了什么及为什么望等内容。学生此时已迫不及待要开始旅行了。朴实的进入似拙还巧,让课堂更自然率真!(2)丁老师从不会为了追求完美,去替代学生生长绽放,而总是留出空白,耐心等待学生自己的拔节生长。如课堂上学生对颔联诗句的色彩理解为红色橙色等暖色调时。丁老师不露声色更没有直接点破,而是微笑着说:哦,你是这样理解的。好,我想请大家再读一遍诗歌。就这样留时间让学生自己去阅读、思考、发现,很快有学生说:怎么可能是明朗热烈的暖色调呢,前一句的“欲何依”分明表现了诗人在纠结徘徊,心情是抑郁苦闷的呀!苦闷的心情下看到的景物颜色自然会不同。因此很快意见便统一为冷色调了。学生自己很好地完成了纠错。丁老师在这个环节里貌似无作为,实则既巧妙暗示了学生要从读诗中寻求答案的方法,又放手让学生充分去滋长化育。真是不着一字却尽得风流啊!
2.手中无剑、心中有剑。丁老师上课就象在闲庭散步,气定神闲。一手自然潇洒地浅插在裤袋里,一手握麦。教材教案之类是绝不需拿的。更关键的是常规的课件也是没有的。他课堂上也有课件,但与众不同。课件里装的不是老师在备课时预设好的教学环节、师生活动和任务导向。而是满满的关于这首诗可能涉及的资料。包括:“欲何依”的出处——曹操《短歌行》;《史记》《诗经》中对“采薇”的理解等。在教学行进中,学生的生长被阻在哪里,老师便及时送去相应的养分和阶梯。好让学生无碍地学习生长。丁老师说课堂教学有预设但不能全是预设,更重要的是生成,老师和学生是课堂的主人,怎么可以被预设的课件所牵制呢?所以他的课件是刻在心中的,并随时演化,随着生长的痕迹前进。丁老师说:我想给学生的是鲜活的、有生命力的东西,我的课堂更多的是尊重自然的生成,希望做到随心所欲不逾矩。拒绝僵化的预设课件。丁老师这是追求人课合一的境界呀!多强的教学自信和教学智慧!
丁老师是教学高手,他的高度我还不能至,但心向往之。愿我,追随着丁老师的步伐,在语文教学中以美好的姿势生长,以期遇见更好的自己!
二、遇见金声玉振的语文讲座
这个秋天能遇到楚云老师的讲座让我惊喜不已。特别喜欢楚云老师温婉的笑容和文雅的谈吐。她说的每句话都自然流畅得如行云流水,文辞典雅沁人心脾。一下午的讲座金声玉振,我仿佛被施了法,全身心地沉浸其中。
?写作就是这么回事》,一看到这个题目就不由得被吸引了。写作教学历来是师生最头疼的事,而在楚云老师这里却根本不当回事儿,流露出的那份大气淡定与胸有成竹让我钦佩不已。楚云老师把写作当作基本的生活方式,就有如吃饭、睡觉。确实,谁也不会把吃饭睡觉当回事。如果写作象吃饭睡觉那样每天都进行着,养成比意志力更强大的习惯,不知不觉就水到渠成了。楚云老师的作文教学实践就是“只有写,才能写”。写作没有门槛,天才也是不间断训练的产物!她告诉我们,打通写作的任督二脉就是打通写作和生活的关系;打通阅读和写作的关系。
曾经看到有人写我们某些教育教学现状是:一个个活泼朝气的孩子进去,几年后呆板教条的孩子出来。张大春在《文章自在》中有一段话也表达了同样的忧虑,大意是:面对孩子现在青苗初发的文学兴味,想到几年后经历过考试的恐惧和压迫,孩子们就会为了应试而打造出刻意作文,再也不相信文学最初的感动,也不再记得曾经骚动的文字,他们终将随俗而化。就不禁泫然若泣!这样的无奈和感伤我也曾有过!但不知道如何去改变。楚云老师告诉我们写作教学要培养鲜活的、有趣的生命,就要打通写作和生活的关系。其实写作藏匿在生活的点点滴滴之中,生活舞台有多大,写作平台就有多广。陶行知先生的生活教育理论是为生活而教育;为生活的提高进步而教育;为生活的向前向上的需要而教育。要培养孩子在生活中写作,老师要做些什么呢?其实很简单,老师只要让孩子从写作的恐慌区回到舒适区就好了。也就是老师要给孩子寻找贴近他们生活视角,让他们感兴趣的.话题,让学生对生活保持敏锐的感知和觉察力。相信每个孩子都是有生活有内容的,老师只需要给他一个有表达冲动的话题,点拨他回头去凝视生活。
怎样打通阅读和写作的关系呢?读与写关系密切,善读必易于达到善写,善写亦有裨于善读。我们一般喜欢读两种书,一种是与己同质,气味相投的书,这类书可以帮助我们进一步深化思想和认识。另一种是与己异质的书,你会从中读到从没有想过的,能帮你打开另一扇窗的东西。因此我们经常会告诉学生要想写好作文必得多阅读。于是就会有学生和家长不解地问:老师,读了很多为啥还是不会写呢?这里的关键在于读完后没有思考,没有联系自己生活,更没有去练习表达,把读到的精髓凝固定格,运用到表达自己的生活中。
其实作文只是充满感恩的有意思的去记录生活,让孩子们自然地去释放天性就好。关注孩子生命中的呼唤,培养他们写文章的需求和情怀。写作就是这么回事!
三、遇见前瞻务实的名师工作室
世上很多东西可遇不可求。遇见了xx老师的名师工作室,我们很幸运!学习名师工作室的搭建和运作是本次跟岗的重要内容。在五天的学习中,有同伴的交流碰撞,合作互勉;有老师的倾囊相授、无私给予。
跟岗前,老师就给我们布置了设想“心中的名师工作室”的任务。跟岗时,在同伴们对“心中名师工作室”的构想发言中,特别赞同淑仪老师的发言。她说:名师工作室是集思广益、团结协作、互促互进的教育共同体。好的名师工作室,能助教师面朝阳光,拔节生长。以独特的姿态,成为参天大树。她心中的名师工作室是严谨规范的“研究所”;是教育思想的“栖息地”;是专业发展的“练功场”;是和谐共长的“生态圈”。淑仪老师的发言有想法有见地有思考。的确,独行快,众行远。只有交流才会有碰撞,才能激发思想的火花。
随后,丁老师又安排了名师工作室搭建的深入研讨。主要围绕如何开展工作室网络研修和工作室里教师合作问题进行讨论。丁老师亲切地坐在我们身边侃侃而谈。他从工作室的成员组成说起,说到工作室的主要任务及课程设计。给我们展示了他工作室平台里招募网络学员的要求和程序,以及开展网络研修的模式与主题。丁老师无私地向我们敞开了他工作室搭建和运作的很多细节。我们学员不时地提出自己的疑惑和不解,对于一些问题还起了争论。丁老师总是微笑地听我们说完后,再事无巨细一一道来。丁老师鼓励我们每个人都能够争取早日成为名师,建立自己的名师工作室。
最后,丁老师在总结时对我们说的一番话,语重心长!他说,我们每个人都要有梦想。不要轻易地认为一些东西高不可攀。只要你敢想,获得它就有可能!人生不能驻步不前,总要不断去攀登,才能从一个高度到达另一个高度。最后造就最好的自己。他希望这番话像一颗种子一样在我们的心中生根发芽,不断拔节生长。
遇见美好,是一种恩赐!在清爽的秋雨,明朗的日光中,感恩这一场厚厚的相遇。感恩您,丁老师!这五天来的精心安排和言传身教,我们受用不尽!感恩小伙伴们,这五天来的相互陪伴与扶持,我们期待再见!感恩这场相遇中的所有美好!明天我们就回到各自的岗位了,我们一定谨记丁老师的教导和同伴的勉励,努力学习、工作、生活,向着前方奔跑!
名师活动总结篇3
根据《西安市教育局关于开展2015年度一师一优课、一课一名师活动的通知》和市县新常态,大视导 要求,县教育局决定在全县中小学中开展一师一优课、一课一名师活动,成立以周兴顺任组长,杨胜文、王鑫、聂灿为副组长的领导小组,由电教站、教育科、教研室等科室互相协调配合,我们教研室深入学校调研,按分工认真评选,初中上报评优课76节,推荐上报51节。通过层层推荐,掀起了全县教师积极应用信息技术,现代化教育手段进行教教学活动高潮,一批优秀教师脱颖而出,为我县教育质量的提高打下坚实的基础。
一、各校活动开展有序效果显著
3月17号以来,教研室通过下乡校听课查资料,对一师一优课、一课一名师活动进行检查,本次活动各校领导高度重视,活动组织有序,涉及12个学科,75节上报参选优课,经过大家共同努力,51节优课上报市级参评。为了激励广大教师积极参加优课评选活动,在此对示范课活动情况及结果进行小结。
1、大部分学校组织教师学习。激活人人通综合服务平台,并注册学习一师一优课,一课一名师赛课流程,让教师能够熟练操作流程,进一步增强教师对信息技术推进教学改革、提高教学质量重要性的认识,使每位教师能够利用信息技术和优质数字教育资源至少上好一堂课;充分调动教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性,利用网络达到资源共享。
2、各校教研组长、骨干教师带头晒课的引领辐射作用得到了充分的发挥。在活动中各教研组长率先垂范,积极承担优课任务,精心设计、录课、检测环节,课件制作,优课资料齐全。课堂教学效果好。
3、晒课程序规范,晒课质量高。活动开展初期全体教师都按照省教育厅要求,在陕西省基础教育资源应用平台注册登记,开通个人空间,为晒课做好准备。各校以教研组为单位重点研究如何运用信息技术手段资源实施有效教学,各校领导组织听课、评课,评出优课,参与活动全过程并选出最优秀的运用信息技术开展教学的课参加县级评选,并大力表彰优秀课教师,有力推动了教师应用信息技术手段进行教学活动。
4、讲课教师教学设计科学合理,教学目标定位比较准确,教学思路清晰。无论是整堂课,还是各环节,均有鲜明的主题和明确的目标,能较好地将知识、能力、情感融为一体,符合新课程标准,部分教师的教学设计很有创意,充分发挥自身优势,具有自己独特的教学风格。教师教态亲切、和蔼,丰富;注重学法指导,发挥学生的主体作用,充分体现了以学生为主体,以活动为主线的教育理念;教师精心备课,教学设计思路清晰,良好的师生互动,都能体现出每位参赛教师教学技能和手段。
二、存在问题
1、录像课中:部分视频不清晰,视频音频不同步,衔接不完整等情况存在,有的视频分为两部分,还有时间不足35分钟,甚至超过50分钟现象。
2、材料不全:由于各校对文件理解不同,优课上报材料的内容格式都有所不同,有缺少课件,有缺少说课稿,无课后反思等现象。
3、平台问题:对平台运行掌握不熟练,检查过程中大部分学校因视频容量格式,或端口问题而不能及时上传视频。
4、课件制作过于简单:部分教师课件制作过于简单不足10张,没有特色有照搬书本,或引用较多等现象。
5、上课过程:有的导课时间过长,对教材掌握不够熟练,课堂重、难点突破条理不清,逻辑性不强;有的课堂虽然运用了多媒体,但课件只留于形式,没有做到师生互动、合作交流、自我探究、求异创新,有穿新鞋,走老路的感觉;有教师仍然不写板书,只依赖于多媒体。
三、改进意见
1、学校在录制优课时应做好充分准备。克服困难,充分利用录播室和专业人员对优课进行录制;让优课制作有一定的艺术性,整体标准相对统一,视频清晰完整,语言规范简明,声音清晰无杂音,最后做好录制完成的剪辑工作。
2、各校对于下发的文件应该仔细解读并做好安排工作。学校由专人负责,做到上报优课统一目录格式,统一封面,统一材料项目,避免材料不全造成的评比缺憾。
3、各校对教师进行信息技术技能培训。让大部分教师掌握登陆网上赛课平台,学会运用优质资源技能,把信息技术手段应用作为校内赛课评课、评优树模条件之一,推动信息化手段在课堂教学中的广泛应用。
4、课件制作紧扣教材,科学合理,有利于学生理解知识,有效调动学生学习积极性和主动性,针对性强,内容完整,具有较强的启发性,有效辅助教学。
5、上报优课要熟悉教材进行多次教研组研讨,博采众长,做到胸有成竹 ;教学环节设计独特新颖,每个环节设计目的一定要明确;课件切入教材恰到好处,以现代信息技术为手段,实现教学内容呈现方式;在研讨中让优课更加精彩。
通过活动的开展为我县造就了一支熟练运用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动的骨干教师队伍,也促进我县每学科都能有一位引领我县信息技术应用的名师,每堂课都有在我县起示范作用的精品课程。促进优质数字教育资源的开发与共享,力争使我县教师在省、市、区起示范作用的精品课评选活动中取得优异成绩。
高陵县教研室
20xx年4月23日
名师活动总结篇4
时间如梭,转眼参加名师工作室的学习已经一个学期了,在名师工作室学习的这段时间,有许多的收获和感受:
1、读书学习方面
教师的职业注定应该是不断学习新知识、不断更新教学理念的职业,但几年来,一直都忙于学校的日常教学教研工作而对读书学习疏远了,甚至一年也难得读一本书,真是惭愧!自从参加陈教授的名师工作室以来,我充分认识到了读书学习的重要性,而且看见那么多优秀同行都在努力地一丝不苟的学习,特别是陈教授年近古稀,却工作、研究那么的认真、那么地忘我,我深受感动,感受到了名师身上的那种追求理想的执着、那种让人敬佩的人格魅力,于是我认识到自己的不足,认识到不管多忙都要不断地读书学习。在这近三个月的时间里,陈老师给我们做了《不做教书匠》、《数学有效教学》等报告,并组织学员讨论如何进行有效教学;推荐了《新编数学教学论》、《数学中的语职言问题》等专业书籍和初中数学教学沙龙的录像,让我们自学;带领我们互相观摩彼此的课,并现身说法教我们如何评课;引导我们确定研究方向、确立课题,并指导我们如何实施。
2、教学研究学习方面
作为学校的数学教研组长,带领全组教师进行教学研究,努力提高全校的数学成绩,我责无旁贷。我认真组织好每一周的教研组的教研活动,组织全组教师集体备课、讨论研究。组织全组教师每人每学期开一节有主题的教学研讨课,然后组织全组教师集体听课、评课,力争让全组教师的`教学水平都能有所提高。大家还集体研究每周的周练题目,对每次周练的题目进行把关,对天天练的题目进行把关等。一年下来,各个年级的数学成绩都有了较大的提高,得到了学校领导和老师的一致好评。其中我任教的七年级(3)、(4)班的数学成绩平均分达到了90分,我领衔的七年级数学在南片11所学校联考中已经连续三次排名第一。我带教的青年教师——邵芳芳老师在不断的听课、研讨中也有很大的提高,她现在任教的六年级(1)、(2)班的数学成绩已远高于其它班级的成绩。
3、教科研方面
作为学校的教科研室主任,我负责的课题《七年级数学第十二章教教学预设、反馈诊断、调整跟进和实施效果的研究》被确立为区级课题、第二轮百题之一。此项课题正在进行中,已经取得了一定的成果。此外,协助校长申请的课题《初中学科教学与德育教育整合之研究》被确立为编号为002的区级重点课题,而此项课题的开题工作正在紧张的筹备之中,定于8月4号开展开题活动。此外还对学校其它校级课题进行了一定的指导和管理工作。并且在7月下旬开始参加了由教育部基础教育司司长主持的国家级课题《认识诊断评估》的研究工作,此课题的研究时间为3年。在认真研究教材、课标的基础上,撰写了论文《初中数学教材中的化归思想剖析》,已在《上海中学数学》20xx年6月刊上发表。
4、其他方面方面
本学期还积极参加了教学指导团的大部分活动,学到了很多东西。本学期开了两次公开课,一节复习课,一节新授课,有了一定的收获。入围了骏马奖的复赛,接受了复赛答辩。参加编写的数学拓展教材《几何画板在初中数学中的应用》也已经出书了……
参加名师工作室的学习是我人生的新篇章,在这个温馨、团结、充满学术氛围的团体中,我一定会努力学习、认真钻研,相信一定能学有所得、更上一层楼!
名师活动总结篇5
2017 年× × 名师工作室工作总结本年度,我工作室以堂教学研究为载体,以程教学改革为导向,以 促进教师专业发展为宗旨,走“以研促教,研教结合”的道路积极开展 教改科研工作, 充分发挥工作室的先导作用, 落实以“题研究 为载体, 学科堂教学为基地”的工作目标,努力提高教科研质量,促进教师科 研水平高层次发展。为了发挥工作室引领辐射功能。我们做到了以下 几点: 注重科研兴教,思想引导:结合工作室成员所在学校的实际,根据 成员特点对他们进行业务培训,在组织成员进行业务学习时,不是简 单地灌输教育教学理论, 而是结合教育教学中人们普遍感到困惑的一 些问题,运用先进的理念、科学的方法进行分析、研究、实验、解决, 使它们学以致用,学有所获,产生对科研的由衷信服,从而提高了他 们从事科研的积极性。在学校本部,我室以推动“四维五段”堂教学模 式和基于网络环境的学科小组学习为己任, 参与和引领整个堂教学改 革活动,发挥了骨干作用;在列五联中我们坚持开展小组合作学习的 研究工作,发挥工作室成员的主力军作用;在红花学校我参与“三疑 堂”的设计研究和跟踪过程,王**、祝**参与例设计和献活动,在与 大邑县同异构时,充分展现了三疑堂的风采,获得了领导和专家的好评。
我室成员在所在学校带头学习、参加,积极组织研究,各项活动都 走在老师们前面。
注重激发内驱, 机制引领: 在教科研工作中重在激发成员的主动性, 强调他们在科研中的主体地位, 以优秀教师为榜样, 以工作室为纽带, 充分发挥群体的引领带头作用,形成人人争做“科研型、学术型”教师 的良好氛围。同时积极为教师的自主专业发展打造科学、专业的成长 平台,形成良好地外部激励机制。成员认识到,自主发展在个人职业 规划、职业幸福感、成就感获得的重要性,自主发展的意识有了明显 提高,激发他们规划职业、规划自我、规划人生的意识。
本学年我室教科研工作取得了长足的进步,成果斐然,在教师共计 在《成都大学学报》 、 《时代教育家》 、 《教育策划》 、 《亚太教育》发表 论 20 余篇;公开献多达 12 堂;篇论有分别荣获全国一等奖、省一等 奖和优秀奖, (陈**论在“移动杯”全国教师论大赛中获全国一等奖, 并在核心期刊《中国电化教育》发表;任**和陈**各有一篇论获四川 省一等奖)与前一学年度相比,无论在质和量上均有了明显的提高。
促进教研合一,题引领:我室作为学校科研主力在继续参与推进教 育部区域题《“四维五段”堂自主学习模式研究》和省级题《基于网络 环境的学科小组协作学习》的同时,承担了中国教育学会《现代学校 依法办学自主管理制度体系建构》研究,这些题的研究在引领我室教 师专业发展中起到了重要的指导作用,对我们提高理论能力,提升认 识层次, 提速培养过程提供了很好的平台和抓手, 同时也给我们教学、科研合二为一、实现教师、学生与学校的共同、和谐、可持续发展提 供了机遇和途径。在该题研究的过程中,陈**老师担纲带领题组成员 积极探索教师专业发展的有效途径,将科研与实践密切结合,从题立 项、过程管理,以及题与教育教学的密切结合等不同角度进行了全方 位的深度引领,对全面促进学校教师发展起到了至关重要的助推作 用。工作室为学校确定了“专家引领、科研先导;点上突破、面上辐 射;整合强化、凸显特色”的教科研思路。邀请了多位专家我校为全 体教师作了精彩的报告。
使教师们明晰了教科研的意义、 步骤与方法, 使全校老师走向了问题型教研题研究。如提供丰富的图书资料,科研 设备,广开门路采集最新的科研信息提供给教师以拓宽研究的视野, 提高研究水平。组织教师认真学习了现代教育理论,更新观念,进一 步提高教师科研意识和水平。同时,还为教师搭建教育科研交流的平 台,为教育科研成果的发表与推广创设条,为教师提供展示个人才华 的机会,充分促进了学术观点的碰撞、科研灵感的激发。
与此同时,工作室应红花学校邀请,参与了“三疑”堂导学模式的研 究,该题在短时间内产生了广泛影响,市、省级媒体报道后,引起教 师报、中央电视台关注,央视四台进行了报道,香港凤凰资讯也做了 报道。
注重互动交流,扩大影响:本学年度先后到新加坡、北京等地参观 学习,此后应金堂县五凤九义学校、金堂平桥学校邀请,多次进行互 动交流。今年三月陈**老师带队到五凤九义学校观交流,陈**还向到 该校教师以及到学习的又新中学教师做了题为 《新程观下一堂优质的基本特质》的报告。今年五月应金堂平桥学校邀请陈**先后两次到该 校帮助学校制定发展规划、设计校园化、观摩堂教学,为该校设计了 “问题悬挂式自主探究分享学习模式”,经多次实验,效果十分明显。
当然,在取得成绩的同时,我们也清醒地认识到问题、不足以及面 临的困难和挑战。存在的问题有:1 首先是发展上的不均衡,从整体 看, 虽然有进步, 但距离成员参与教科研工作的目标要求还相距甚远, 论发表、获奖人数,题参与人数尚为达到全员。2 培训面窄、层次低、 形式单一,很多培训机会因为教学工作需要而不得不放弃;3 教师个 人在繁忙的教学工作中进修、读书的时间得不到保障,专业发展的持 续性不强;老师已经意识到个人发展的重要性,但落实到行动还有不 足,参与培训,参与研修的积极性不高,进修、读书的主动性不强, 还没有形成良好地比教师素养、比工作能力的氛围。4 经费欠缺,时 间太紧,成员分散,造成了工作开展得相当难度。这些问题都是制约 工作室科研工作的难题,急待我们今后一一破解。
名师活动总结篇6
为充分发挥新一轮(20xx—20xx年)广东省中学名教师工作室的师范引领和辐射带动作用,完善城乡教育相互联动和促进机制,提升乡村学校教师的教育教学能力,在广东省教育研究院教研员杨计明和韶关市教育研究院教研员梁志荣等多方领导的鼎力协助下,xx工作室一行共16人于20xx年12月13日至16日组织开展了到广东省韶关市仁化县和南雄市的送教下乡活动。本次活动的内容主要分三类:初高中的同课异构研讨、专题研讨和经验交流、植物分类学专业学习和华南虎繁殖驯养参观学习。下面就活动内容进行简明扼要的介绍。
一、初高中的同课异构研讨
本次同课异构课分别在韶关市仁化实验中学(初中)和韶关仁化中学(高中)进行,授课的内容及授课安排如下表:
郭建瑞老师在设计《吸收作用》时,对教材进行了处理,由原来教参中设计的两个课时改成一个课时完成。围绕细胞的吸水和失水的条件这个重难点,郭老师设计了多个环节来进行突破:第一个环节是通过挂图来进行看图分析条件,第二个环节是通过对烧苗现象的分析巩固条件,第三环节通过糖拌番茄再考察同学对这个知识点的掌握情况。在问题的设计方面,郭老师单刀直入,但是层层递进,例如,通过观察到水少了的现象,设问水去哪里了?如何来解释这种现象?郭老师利用了多种教学手段,例如挂图、实验观察、小组合作等不仅深深吸引了学生,也培养学生了的观察能力、分析问题的能力、阅读能力、表达能力。
叶秀球老师通过让学生回顾《吸收作用》第一课时的内容进入第二课时的讲授,本课时的重点是无机盐的吸收和对植物生长的重要性。叶老师主要通过设计问题串引导学生层层深入思考和理解无机盐对植物的重要性,并结合仁化县是种植县的实际,让学生明白学好本节课对自己生活和未来工作的重要性。叶老师扎实的语言驾驭能力和课堂掌控能力值得我们学习。
邓彩霞老师的通过板书教学目标,使教学目标非常明确,并紧紧围绕本节课的教学目标展开教学。邓老师对每个重要知识点都设计了问题串,而且问题的设计非常符合当地学生的思维水平,既能激发了学生思考的热情,又很好引导学生从不同角度分析教学内容,培养了学生的逻辑思维能力和表达能力。邓老师的语言精练,板书非常工整有条理,可以看出教学基本功非常扎实。
梁晓敏老师在本节《种群数量变化复习课》中,达到了以下几个目的:一是落实课本的知识,帮助学生梳理本节课的重点知识“j”型曲线和“s”型曲线的概念、条件、特点与实例,突破其中“λ”“k值”等相关概念的理解与应用等难点。二是实现知识的前后联系,与本节课相关的知识点包括出生率、死亡率、进化、生物防治等跨章节跨模块的知识,梁老师借助知识回顾或练习讲评帮助学生加以整合。三是着重培养学生的答题能力、答题规范性,提高学生的解题能力、语言表达能力。通过讲练结合,提高学生的解题能力,及时关注、反馈学生在答题过程中出现的问题并及时纠正、点拨;通过强化学生对曲线图的分析,及曲线中横纵坐标的建立,提高学生的曲线分析能力;通过“开火车”等形式调动学生的学习积极性,让学生做“小老师”等形式让学生充分表达,提高学生语言表达能力和逻辑推理能力。四是将模型建构的方法在学习中加以应用,由于本节课涉及模型建构的知识点,因此在课堂上要体现出模型建构的方法,并加以应用。通过将模型建构的方法与实验探究步骤进行对比,明确两种增长曲线的数学模型是通过实验探究得到,进而利用模型建构的方法进行酵母菌种群数量变化的分析,并借助板书上构建的概念图进一步说明模型建构可以灵活运用到平时的学习中。
纵观这些课,尽管课的内容不同,但我们可以从中领略到讲课老师们的风采,并且有许多值得我们学员学习的地方,如教学目标如何突出、教学重难点如何突破、如何做到教学思路清晰、如何培养学生的能力等。
二、专题研讨和经验交流
本次送教下乡活动除了进行了同课异构外,我们还举办了多个不同内容的专题讲座,而专题理论讲座是集中解决教师教育教学思想观念的重要形式。我们在本次活动中开展了以下的专题研讨和经验交流:
杨计明教研员的讲座主要分两部分,一是教师专业发展方向、途径,二是基于科学核心素养的教学设计。杨老师认为教学设计应以学生为本,设计可以从学生的参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态等方面考虑;另外,还得考虑教学设计的“时空观”和“质能观”,即要给予学生发展科学思维的时间、给予学生发展科学探究的空间、给予学生形成生命观念的物质、给予学生增强社会责任的能量等。
梁志荣教研员针对韶关初中实验的开展实际情况,认为在新中考下教师首先要重视生物实验教学,因为生物实验是生物学的重要组成部分;其次,积极做好初中生物学实验教学的准备工作,依据课标,明确考试内容,并且尽早盘点本校现有的实验器材是否足以满足教学,如果不够,尽快上报学校要求学校购买,而且作为生物教师必须熟练掌握每一个实验的操作技能;第三,创造条件、因陋就简地开展生物实验教学,可以采取分类整合、螺旋推进、用好资源、减负增效等策略。
郑曙烁老师从微课制作、整合课例、资源库建设、自制教具模型等方面为我们介绍了如何进行中学生物教学资源与信息技术整合。其中郑老师谈到,目前市场上的教具陈旧,很难找到合适好用的教具,他想到利用3d打印机设计教具,并且尝试做了一些教具,效果很好。这让人印象深刻,值得尝试和推广。
梁剑章老师注意介绍了科组校本课程研发和课题引领与共同成长。其中科组校本课程研发的思路是学科竞赛与校本课程研发并进,培养教师和学生的创新精神以及学科素养,一是通过社团、选修、学科竞赛,培养创新精神,拓宽学生的生物学视野,二是通过校内一系列的竞赛培养学生的思维,如高一寒假的课本重点插图创意临摹比赛,高二的知识网络构建、高三的生物思维导图比赛等。
薛艳芳老师获从什么是获取信息能力、解答获取信息试题的方法、培养获取信息能力的策略等三个方面讲述获取信息能力的培养。其中,薛老师认为解答获取信息试题的方法可以分步进行:第一步是判断信息题,提醒自己信息题的题干篇幅往往较大,信息题往往是区分度很大的试题,值得你慢下来好好作答;第二步是息种类不同,处理的方法也不一样,如果是文字信息,而且文字多内容复杂,则可以进行信息转换,换成简图或流程图,如果是图表信息,则可以进行变量分析;第三步是新信息要与教材考点结合进行解答试题。
xx老师带领我们来到南雄实验中学,一是参观学习,二是指导该校进行生物园建设。在该校领导的带领下,吴老师和学员首先参观校园,并对拟建生物园的区域进行丈量、土壤的初步分析和留样,然后与该校领导就生物园建设的一般流程和建设预期效果进行充分沟通。
本次开讲座的教师是我省教育研究的专家和一线教师。作为一线教学骨干,他们不仅对新的教学理论思想有较全面、较深刻的理解,而且作为教学第一线的实践者、改革者,他们有将理论转化为实践的经历并有深刻的认识和理解。因此讲座内容更贴近山村教师的需要,从而更能进一步帮助解决山村教师的理论观念问题,促进山村教师教育观念、教学设计和教学方法的更新。
在专题讲座后的就讲座的内容本工作室成员和当地教师进行了深入的交流和探讨,在交流中无论是当地教师还是本室成员都能畅所欲言、有感而发,可以明显感到当地教师在本次活动中深受启发,并且有所收获。
三、植物分类学专业学习和华南虎繁殖驯养参观学习
在学校的交流学习后,我们在韶关学院植物分类专家马教授和刘教授的带领下来到韶关丹霞山山脚下(非景区),进行植物分类学习,认识丹霞山地区植物分布特点。在两位教授的讲解中,我们重新认识了五指毛桃、排钱草、猪殃殃等植物,仿佛又回到大学植物认种的时光。两位教授还特意带我们参观了在丹霞山的一个石斛的种植基地。在基地中我们看到了长在石壁上的石斛,通过基地主人的介绍我们知道了石斛的结构、分类、生长特性等,让我们对石斛的认识更加全面。
丹霞山的活动结束后我们来到坐落于韶关国家森林公园的粤北华南虎驯养和繁殖中心。在该中心的两位专家带领下,我们参观了该中心的华南虎幼儿园,并在参观过程中积极向两位专家了解关于华南虎繁殖和驯养的方方面面,如,是否会用人工授精帮助华南虎进行繁殖?是否会喂养活物?人工选种繁殖是否考虑近亲繁殖?如何减少近亲繁殖?等等一系列或简单或复杂的问题在专家的指引下都一一得到满意的答案。我们认为,粤北华南虎驯养和繁殖中心既是一个干实事的科研单位,也是一个不可多得的科普基地,值得好好推广!
为期四天的送教下乡活动在寒风细雨中开始,在暖阳高照下结束。本次活动充分发挥我工作室优秀教师的引领和示范作用,促进山村中学教师的教育教学水平的提高。每位上课老师和开专题讲座的老师都本着对教育事业的高度责任感和使命感,竭尽所能,有备而去,力求把自己教学的“亮点”呈现出来。我们老师深厚的教学功底、清晰的教学结构、严谨细致的治学态度,赢得了当地老师和领导的高度称赞。相信广大听课教师能或多或少领略到名师的课堂教学理念和教学风采。当然,对于本工作室的.教师来说,通过这次活动,也使我们从中得到有益学习、情感交流和生活体验。因此,这是一次“双赢”的活动!
在此,诚挚感谢促成这次送教下乡的各方单位和领导!
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