高中物理的教案优秀8篇

教案的制定需要教师进行不断的反思和改进，教案应体现以学生为中心的教学理念，以下是职场巴巴小编精心为您推荐的高中物理的教案优秀8篇，供大家参考。

高中物理的教案优秀8篇

高中物理的教案篇1

?学习目标】

l. 知道曲线运动中速度的方向，理解曲线运动是一种变速运动．

2．知道物体做曲线运动的条件是所受的合外力与它的速度方向不在一条直线上．

?学习重点】

1．什么是曲线运动．

2．物体做曲线运动的方向的确定．

3．物体做曲线运动的条件．

?学习难点】

物体做曲线运动的条件．

?学习过程】

1．什么是曲线的切线？阅读教材33页有关内容，明确切线的

概念。

如图1，a、b为曲线上两点，当b无限接近a时，直线ab叫做

曲线在a点的__________ a b 图

2．速度是矢量，既有大小，又有方向，那么速度的变化包含哪几层含义？

3．质点做曲线运动时，质点在某一点的速度，沿曲线在这一点的____________。

4．曲线运动中，_________时刻在变化，所以曲线运动是__________运动，做曲线运动的物体运动状态不断发生变化。

5．如果物体所受的合外力跟其速度方向____________，物体就做直线运动。如果物体所受的合外力跟其速度方向__________________，物体就做曲线运动。

?同步导学】

1．曲线运动的特点

⑴ 轨迹是一条曲线

⑵ 曲线运动速度的方向

① 质点在某一点（或某一时刻）的速度方向是沿曲线的这一点的切线方向。

② 曲线运动的速度方向时刻改变。

⑶ 是变速运动，必有加速度

⑷ 合外力一定不为零（必受到外力作用）

例1 在砂轮上磨刀具时可以看到，刀具与砂轮接触处有火星沿砂轮的切线飞出，为什么由此推断出砂轮上跟刀具接触处的质点的速度方向沿砂轮的切线方向?

2．物体作曲线运动的条件

当物体所受的合力的方向与它的速度方向在同一直线时，物体做直线运动；当物体??

1 专心爱心用心

受合力的方向与它的速度方向不在同一直线上时，物体就做曲线运动.

例2 关于曲线运动，下面说法正确的是（）

a．物体运动状态改变着，它一定做曲线运动

b．物体做曲线运动，它的运动状态一定在改变

c．物体做曲线运动时，它的`加速度的方向始终和速度的方向一致

d．物体做曲线运动时，它的加速度方向始终和所受到的合外力方向一致

3．关于物体做直线和曲线运动条件的进一步分析

① 物体不受力或合外力为零时，则物体静止或做匀速直线运动

② 合外力不为零，但合外力方向与速度方向在同一直线上，则物体做直线运动，当合外力为恒力时，物体将做匀变速直线运动（匀加速或匀减速直线运动），当合外力为变力时，物体做变加速直线运动。

③ 合外力不为零，且方向与速度方向不在同一直线上时，则物体做曲线运动；当合外力变化时，物体做变加速曲线运动，当合外力恒定时，物体做匀变速曲线运动。

例3．一质量为m的物体在一组共点恒力f1、f2、f3作用下而处于平衡状态，如撤去f1，试讨论物体运动情况怎样？

?巩固练习】

1．关于曲线运动速度的方向，下列说法中正确的是 ( )

a．在曲线运动中速度的方向总是沿着曲线并保持不变

b．质点做曲线运动时，速度方向是时刻改变的，它在某一点的瞬时速度的方向与这—点运动的轨迹垂直

c．曲线运动中速度的方向是时刻改变的，质点在某一点的瞬时速度的方向就是在曲线上的这—点的切线方向

d．曲线运动中速度方向是不断改变的，但速度的大小保持不变

2．如图所示的曲线为运动员抛出的铅球运动轨迹(铅球视为质点)，a、b、c为曲线上的三点，关于铅球在b点的速度方向，说法正确的是 ( )

a．为ab的方向 b．为bc的方向

c．为bd的方向 d．为be的方向

3．物体做曲线运动的条件为 ( )

a．物体运动的初速度不为零 b．物体所受的合外力为变力

c．物体所受的合外力的方向上与速度的方向不在同一条直线上

d．物体所受的合外力的方向与加速度的方向不在同—条直线上（第2题）

专心爱心用心 2

a．变速运动—定是曲线运动 b．曲线运动—定是变速运动

c．速率不变的曲线运动是匀速运动 d．曲线运动也可以是速度不变的运动

5．做曲线运动的物体，在其轨迹上某一点的加速度方向 ( )

a．为通过该点的曲线的切线方向 b．与物体在这一点时所受的合外力方向垂直

c．与物体在这一点速度方向一致 d．与物体在这一点速度方向的夹角一定不为零

6．下面说法中正确的是（）

a．做曲线运动的物体的速度方向必变化 b．速度变化的运动必是曲线运动

c．加速度恒定的运动不可能是曲线运动 d．加速度变化的运动必定是曲线运动

7．一质点在某段时间内做曲线运动，则在这段时间内（）

a．速度一定不断改变，加速度也一定不断改变； b．速度一定不断改变，加速度可以不变；

c．速度可以不变，加速度一定不断改变； d．速度可以不变，加速度也可以不变。

8．下列说法中正确的是（）

a．物体在恒力作用下不可能做曲线运动 b．物体在变力作用下一定做曲线运动

c．物体在恒力或变力作用下都可能做曲线运动

d．做曲线运动的物体，其速度方向与加速度方向一定不在同一直线上

9．如图所示，物体在恒力f作用下沿曲线从a运动到b，这时突然使它所受的力方向改变而大小不变（即由f变为-f），在此力作用下物体以后的运动情况，下列说法正确的是（）

a．物体不可能沿曲线ba运动；

b．物体不可能沿曲线bb运动；

c．物体不可能沿曲线bc运动；

d．物体可能沿原曲线由b返回a。 b 10．一个做匀速直线运动的物体，突然受到一个与运动方向不在同一直线上的恒力作用时，物体运动为 ( )

a．继续做直线运动 b．一定做曲线运动

c．可能做直线运动，也可能做曲线运动 d．运动的形式不能确定

高中物理的教案篇2

课程学习目标目标解读

1.理解弹力、摩擦力的概念和判断方法。

2.能正确地对物体进行受力分析。

3.深刻理解力的合成与分解的意义,能熟练应用相应的方法解决实际问题。

学法指导三种力的认识是本章的基础，物体的受力分析必须准确，再利用力的合成和分解来解决问题。

课程导学建议重点难点掌握重力、弹力和摩擦力的特点,运用力的合成和分解解决实际问题。

教学建议

本章复习课建议用1节课的课时,关键仍然在对基础问题的复习上,如重力、弹力、摩擦力的概念和产生条件及对其大小、方向的认识,并能够正确地对物体进行受力分析。现阶段受力分析也只分析物体受力个数比较少、简单的情况,注意教学的`层次性和渐进性。

课前

准备本章知识学生的掌握情况可能有比较大的差异，要了解大多数学生处于什么状况。检查学生的预习情况，收集学生提出来问题，注意一题多解的准备。

导学过程设计

程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用

预习过程梳理知识确保每一位学生处于预习状态。回顾本单元内容，可以查阅教材和以前的学案，对本章内容的知识体系和重点难点有所了解。ppt演示课题及学习目标

完成学案巡视学生自主学习的进展，学生填写学案的情况。尽可能多得独立完成学案内容，至少完成单元体系构建的内容。

结对交流指导、倾听部分学生的交流，初步得出学生预习的效果情况。就学案中有疑惑的内容与结对学习的同学交流。

课堂探究

小组讨论

小组展示

补充质疑

教师点评1：对力的有、无及方向的判断

总结弹力、摩擦力的特点，如何判断弹力、摩擦力的有无及方向(1)分析甲、乙两位同学谁对谁错，为什么。

(2)说说对于发生微小形变的物体是否存在弹力以及静摩擦力,我们该采用什么方法判断。

(3)说说弹力和摩擦力的方向有什么特点。

口头表述

2：受力分析

总结受力分析的步骤，介绍整体法和隔离法的选择。(1)画出各图中物体的受力情况。

(2)结合第一问中所画的受力分析,思考一下画受力分析的步骤。

(3)说说受力分析中常用的方法。口头表述、板书

3：将已知力f分解成两个分力f1、f2的情况

让学生掌握根据平行四边形定则进行力的合成和分解的特点。依次分析下列问题：

(1)已知两个分力f1、f2的方向,求两个分力f1、f2的大小,能分成几组情况的分力?

(2)已知一个分力f1的方向和大小,求f2的大小和方向,能分成几组情况的分力?

(3)已知一个分力f1的方向和分力f2的大小,求分力f1的大小和分力f2的方向,能分成几组情况的分力?口头表述

讲练结合独立分析思考根据具体情况与部分同学（特别是各小组组长）交流,掌握学生的学习情况.

侧重受力分析和力的合成与分解。全体学生独立思考，独立完全，小组同学都完成后可交流讨论。

拓展一、对弹力的理解

拓展二、对摩擦力的理解

拓展三、物体受力分析常用的方法

拓展四、力的合成与分解ppt

拓展技能检测视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成ppt

记录要点教师可在学生完成后作点评学生在相应的位置作笔记。ppt

总结反思知识总结教师可根据实际情况决定有没有必要总结或部分点评一下。学生就本节所学做一个自我总结，之后可小组交流讨论。ppt

感悟收获注意有代表性的收集一些学生的体会，以便有针对性地调整教学方法。根据自己的感受如实填写

根据自己的思考找出解决方案

课外拓展无

板书设计课时2.7《力》整合与评价

高中物理的教案篇3

第一章静电场

学案1 电荷及其守恒定律

1．自然界中只存在两种电荷：______电荷和________电荷．电荷间的作用规律是：同种电荷相互______，异种电荷相互________．

2．用毛皮摩擦橡胶棒时，橡胶棒带____________电荷，毛皮带__________电荷．用丝绸摩擦玻璃棒，玻璃棒带______电荷，丝绸带______电荷．

3．原子核的正电荷数量与电子的负电荷数量一样多，所以整个原子对外界表现为________．金属中距离原子核最远的电子往往会脱离原子核的束缚而在金属中自由活动，这种电子叫做________________．失去这种电子的原子便成为带____电的离子．离子都在自己的平衡位置上振动而不移动，只有自由电子穿梭其中．所以金属导电时只有________在移动．

4．把带电体移近不带电的导体，可以使导体靠近带电体的一端带________，远离的一端带________这种现象叫静电感应．利用静电感应使物体带电叫________起电．常见的起电方式还有________和________等．

5．电荷既不能创生，也不能消灭，只能从一个物体______到另一物体，或者从物体的一部分____________到另一部分．

6．物体所带电荷的多少叫________________．在国际单位制中，它的单位是________，用________表示．

7．最小的电荷量叫________，用e表示，e＝________.所有带电体的电荷量都等于e的____________．电子的电荷量与电子的质量之比叫做电子的________．

答案 1.正负排斥吸引 2.负正正负

3．电中性自由电子正自由电子 4.异号电荷同号电荷感应摩擦起电接触起电 5.转移转移 6.电荷量库仑 c 7.元电荷 1.6 ×10－19 c 整数倍比荷

一、电荷

[问题情境]

在干燥的冬天，当你伸手接触金属门把的一刹那，突然听到“啪”的一声，手麻了一下，弄得你虚惊一场，是谁在恶作剧？原来是电荷在作怪．

1．这些电荷是哪里来的？物质的微观结构是怎样的？摩擦起电的原因是什么？

2．什么是自由电子，金属成为导体的原因是什么？

3．除了摩擦起电，还有其它方法可以使物体带电吗？

答案 1.来自原子内部 ; 物质由原子组成，而原子则由原子核(质子和中子)和核外电子构成；不同物质的原子核束缚电子的能力不同．

2．金属中距离原子核最远的电子往往会脱离原子核的束缚而在金属中自由活动，这种电子叫自由电子；自由电子的自由活动是金属成为导体的原因．

3．感应起电和接触起电．

[要点提炼]

1．摩擦起电的原因：在两个物体相互摩擦时，一些束缚不紧的电子会从一个物体转移到另一个物体，于是原来呈电中性的物体由于得到电子而带____电，失去电子的物体则带____电．

2．感应起电的原因：当一个带电体靠近导体时，由于电荷间的相互吸引和排斥，导体中的自由电子便会趋向或远离带电体，使导体靠近带电体的一端带____电荷，远离的一端带____电荷．

3．常见的起电方式有摩擦起电、感应起电和接触起电．三种起电方式的实质都是________ 的转移．

答案 1.负正 2.异号同号 3.电子

[问题延伸]

感应起电现象中实验物体必须是导体吗？

答案必须是导体，因为导体中有自由电子，可以自由移动．

二、电荷守恒定律

[问题情境]

现代生活中电无处不在，北京市一天的耗电量可达千万度，那么，电荷会不会像煤和石油一样总有一天会被用完呢？

1．电荷是摩擦的过程中创造出来的吗？

2．在电荷转移的过程中其总量是否守恒？

答案 1.电荷不是创造出来的，它是物体组成的一部分 2.守恒

[要点提炼]

1．电荷守恒定律的内容：电荷既不能创生，也不能消灭，只能从一个物体转移到另一物体，或者从物体的一部分转移到另一部分．

2．“电荷的中和”是指电荷的种类和数量达到等量、异号，这时正、负电荷的代数和为________，而不是正、负电荷一起消失了．

答案 2.零

[问题延伸]

怎样理解电荷守恒定律中“电荷的总量”？

答案 “电荷的总量” 可理解为正、负电荷的代数和．

例1 如图1所示，不带电的枕形导体的a、b两端各贴有一对金箔．当枕形导体的a端靠近一带电导体c时( )

图1

a．a端金箔张开，b端金箔闭合

b．用手触摸枕形导体后，a端金箔仍张开，b端金箔闭合

c．用手触摸枕形导体后，将手和c都移走，两对金箔均张??

d．选项a中两对金箔分别带异种电荷，选项c中两对金箔带同种电荷

解析根据静电感应现象，带正电的导体c放在枕形导体附近，在a端出现了负电，在b端出现了正电，这样的带电并不是导体中有新的电荷，只是电荷的重新分布．金箔上带电相斥而张开．选项a错误．

用手触摸枕形导体后，b端不是最远端了，人是导体，人的脚部甚至地球是最远端，这样b端不再有电荷，金箔闭合．选项b正确．

用手触摸导体时，只有a端带负电，将手和c移走后，不再有静电感应，a端所带负电便分布在枕形导体上，a、b端均带有负电，两对金箔均张开．选项c正确．

以上分析看出，选项d也正确．

答案 bcd

名师点拨本节要求知道三种起电方法的特点，接触起电带同种电荷，摩擦起电带等量的异种电荷，感应起电则是近异远同，注意用手触摸最远端是脚或地球．

变式训练1 如图2所示，a、b、c是三个安装在绝缘支架上的金属体，其中c球带正电，a、b两个完全相同的枕形导体不带电．试问：

图2

(1)如何使a、b都带等量正电？

(2)如何使a、b都带等量负电？

(3)如何使a带负电b带等量的正电？

答案见解析

解析 (1)把ab紧密靠拢，让c靠近b，则在b端感应出负电荷，a端感应出等量正电荷，把a与b分开后再用手摸一下b，则b所带的负电荷就被中和，再把a与b接触一下，a和b就带等量正电荷．(2)把ab紧密靠拢，让c靠近b，则在b端感应出负电荷，a端感应出等量正电荷，再用手摸一下a或b，则a所带的正电荷就被中和，而b端的负电荷不变，移去c以后再把a与b分开，则a和b就带等量负电荷．(3)把ab紧密靠拢，让c靠近a，则在a端感应出负电荷，b端感应出等量正电荷，马上把a与b分开，则a带负电b带等量的'正电．

例2 有两个完全相同的带电绝缘金属小球a、b，分别带有电荷量6.4×10－9 c和－3.2×10－9 c，让两绝缘金属小球接触，在接触过程中，电子如何转移并转移了多少？

解析当两小球接触时，带电荷量少的负电荷先被中和，剩余的正电荷再重新分配．由于两小球相同，剩余正电荷必均分，即接触后两小球带电荷量

qa′＝qb′＝qa＋qb2＝1.6×10－9 c

在接触过程中，电子由b球转移到a球，不仅将自身电荷中和，且继续转移，使b球带qb′的正电，这样，共转移的电子电荷量为

Δq＝－qb＋qb′＝3.2×10－9 c＋1.6×10－9 c＝4.8×10－9 c

转移的电子数n＝Δqe＝3.0×1010个

答案见解析

名师点拨对于两个带电小球电荷量重新分配的问题，如果是两个完全相同的小球，同性则总量平均分到一半，如异性则先中和，剩下的平均分配．如果未讲明相同的小球，不一定平均分配．

变式训练2 有三个相同的金属小球a、b、c，其中小球a带有2.0×10－5 c的正电荷，小球b、c不带电，现在让小球c先与球a接触后取走，再让小球b与球a接触后分开，最后让小球b与小球c接触后分开，最终三球的带电荷量分别为qa＝________ c，qb＝________ c，qc＝________ c.

答案 0.5×10－5 0.75×10－5 0.75×10－5

【即学即练】

1．关于元电荷的理解，下列说法正确的是( )

a．元电荷就是电子

b．元电荷就是质子

c．元电荷是表示跟电子所带电荷量数值相等的电荷量

d．元电荷就是自由电荷的简称

答案 c

解析最小的电荷量叫元电荷，表示跟电子所带电荷量数值相等．

2．关于摩擦起电和感应起电的实质，下列说法中正确的是( )

a．摩擦起电说明电荷可以被创造

b．摩擦起电是由于电荷从一个物体转移到另一个物体上

c．感应起电是由于电荷从带电物体转移到另一个物体上

d．感应起电是电荷在同一物体上的转移

答案 bd

解析摩擦起电是电子在物体之间的转移，而感应起电则是物体内部电子的转移．

3．如图3所示，将带正电的球c移近不带电的枕形金属导体时，枕形导体上电荷的移动情况是( )

图3

a．枕形导体中的正电荷向b端移动，负电荷不移动

b．枕形导体中电子向a端移动，正电荷不移动

c．枕形导体中的正、负电荷同时分别向b端和a端移动

d．枕形导体中的正、负电荷同时分别向a端和b端移动

答案 b

解析导体中自由电子可以自由移动，正电荷是原子核，不能移动．

4．带电微粒所带电荷量不可能是下列值中的( )

a．2.4×10－19 c b．－6.4×10－19 c

c．－1.6×10－18 c d．4.0×10－17 c

答案 a

解析带电体所带电荷量只能是元电荷1.6 ×10－19 c的整数倍.

1．下列关于电现象的叙述中正确的是( )

a．玻璃棒无论与什么物体摩擦都带正电，橡胶棒无论与什么物体摩擦都带负电

b．摩擦可以起电是普遍存在的现象，相互摩擦的两个物体总是同时带等量的异种电荷

c．带电现象的本质是电子的转移，物体得到电子一定显负电性，失去电子显正电性

d．当一种电荷出现时，必然有等量的异种电荷出现；当一种电荷消失时，必然有等量的异种电荷消失

答案 bcd

2．以下说法正确的是( )

a．摩擦起电是自由电子的转移现象

b．摩擦起电是通过摩擦产生的正电荷和电子

c．感应起电是自由电子的转移现象

d．金属导电是由于导体内有可以移动的正电荷

答案 ac

解析摩擦起电是电子在物体之间的转移，感应起电则是物体内部电子的转移，所以a、c正确，b错误．金属导电是由于导体内有可以移动的自由电子，而不是正电荷，d项错．

3．将两个完全相同的金属球a和b接触一下，再分开一小段距离，发现两小球之间相互排斥，则a、b两球原来带电情况可能是( )

a．a和b原来带有等量异种电荷

b．a和b原来带有同种电荷

c．a和b原来带有不等量异种电荷

d．a和b原来只有一个带电

答案 bcd

解析当a和b带有等量异种电荷时，接触一下后电荷被中和．a项错误．

4．将带电棒移近两个不带电的导体球，两个导体球开始时互相接触且对地绝缘，如图4所示，下列几种方法能使两球都带电的是( )

图4

a．先把两球分开，再移走棒

b．先移走棒，再把两球分??

c．先将棒接触一下其中一球，再把两球分??

d．棒带的电荷量如果不变，不能使两导体球带电

答案 ac

解析 a项正确，这是感应起电的正确操作步骤，b项错；c项正确，描述的是接触起电的操作步骤；d项错误，在感应起电中可以做到“棒带的电荷量不变，两导体球都带电”．

5．如图5所示，有一带正电的验电器，当一金属球a靠近验电器的小球b(不接触)时，验电器的金箔张角减小，则( )

图5

a．金属球a可能不带电

b．金属球a可能带负电

c．金属球a可能带正电

d．金属球a一定带正电

答案 ab

解析由题意可知验电器是带电的(因箔片有张角)，当不带电的金属球a靠近验电器的小球b时，由于感应起电，金属球a会带上异种电荷，因异种电荷相吸，所以验电器上带的电荷会更多的聚集到小球b上，箔片上聚集的电荷会减少，故张角减小，a项正确；当金属球a带负电时，同样因异种电荷相吸，使得箔片上聚集的电荷减少，张角减小，b项正确．

6. 绝缘细线上端固定，下端挂一轻质小球a，a的表面镀有铝膜．在a的近旁有一绝缘金属球b，开始时，a、b都不带电，如图6所示，现使b带正电，则( )

图6

a．b将吸引a，吸住后不放??

b．b先吸引a，接触后又把a排斥??

c．a、b之间不发生相互作用

d．b立即把a排斥??

答案 b

7．m和n是原来都不带电的物体，它们互相摩擦后m带正电荷1.6×10－10 c，下列判断中正确的是( )

a．在摩擦前m和n的内部没有任何电荷

b．摩擦的过程中电子从n转移到了m

c．n在摩擦后一定带负电荷1.6×10－10 c

d．m在摩擦过程中失去了1.6×10－10个电子

答案 c

解析由电荷守恒可知c项正确．

8．某人做静电感应实验，有下列步骤及结论：①把不带电的绝缘导体球甲移近带负电的绝缘导体球乙，但甲、乙两球不接触．②用手指摸甲球．③手指移开．④移开乙球．⑤甲球带正电．⑥甲球不带电．下列操作过程和所得结论正确的有( )

a.○1→②→③→④→⑥ b．①→②→④→③→⑥

c.○1→②→③→④→⑤ d．①→②→④→③→⑤

答案 c

解析 ○1→②→③→④→⑤是做静电感应实验的正确步骤．

9．两个完全相同的金属球，一个带＋6×10－8 c的电荷量，另一个带－2×10－8 c的电荷量．把两球接触后再分开，两球分别带电多少？

答案两球都带正电且均为2×10－8 c

解析两个完全相同的金属球接触后再分开，要平均分配电荷量，故两球均带q＝(q1＋q2)/2＝[(＋6×10－8)＋(－2×10－8)]/2 c＝2×10－8 c，带正电．

10. 如图7所示，通过调节控制电子枪产生的电子束，使其每秒钟有104个电子到达收集电子的金属瓶，经过一段时间，金属瓶上带有－8×10－12 c的电荷量，求：

图7

(1)电子瓶上收集到多少个电子；

(2)实验的时间为多长．

答案 (1)5×107 (2)5×103 s

解析因每个电子的带电荷量为－1.6×10－19 c，金属瓶上带有－8×10－12 c的电荷量，所以电子瓶上收集到的电子个数为n＝(－8×10－12 c)/(－1.6×10－19 c)＝5×107个

实验的时间为t＝(5×107)/104 s＝5×103 s

高中物理的教案篇4

一、课题：

万有引力定律

二、课型：

概念课（物理按教学内容课型分为：规律课、概念课、实验课、习题课、复习课）

三、课时：

1课时

四、教学目标

（一）知识与技能

1.理解万有引力定律的含义并会用万有引力定律公式解决简单的引力计算问题。

2.知道万有引力定律公式的适用范围。

（二）过程与方法：在万有引力定律建立过程的学习中，学习发现问题、提出问题、猜想假设与推理论证等方法。

（三）情感态度价值观

1.培养学生研究问题时，抓住主要矛盾，简化问题，建立理想模型的处理问题的能力。

2.通过牛顿在前人的基础上发现万有引力定律的思考过程，说明科学研究的长期性，连续性及艰巨性，提高学生科学价值观。

五、教学重难点

重点：万有引力定律的内容及表达公式。

难点：

1.对万有引力定律的理解；

2.学生能把地面上的物体所受重力与其他星球与地球之间存在的引力是同性质的力联系起来。

六、教学法：

合作探究、启发式学习等

七、教具：

多媒体、课本等

八、教学过程

（一）导入

回顾以前对月-地检验部分的学习，明确既然太阳与行星之间，地球与月球之间、地球对地面物体之间具有与两个物体的质量成正比，跟它们的距离的二次方成反比的引力。这里进一步大胆假设：是否任何两个物体之间都存在这样的力？

引发学生思考：很可能有，只是因为我们身边的物体质量比天体的质量小得多，我们不易觉察罢了，于是我们可以把这一规律推广到自然界中任意两个物体间，即具有划时代意义的万有引力定律.然后在学生的兴趣中进行假设论证。

（二）进入新课

学生自主阅读教材第40页万有引力定律部分，思考以下问题：

1.什么是万有引力？并举出实例。

教师引导总结：万有引力是普遍存在于宇宙中任何有质量的物体之间的相互吸引力。日对地、地对月、地对地面上物体的引力都是其实例。

2.万有引力定律怎样反映物体之间相互作用的规律？其数学表达式如何？并注明每个符号的单位和物理意义。

教师引导总结：万有引力定律的内容是：宇宙间一切物体都是相互吸引的。两物体间的引力大小，跟它的质量的乘积成下比，跟它们间的距离平方成反比.式中各物理量的含义及单位：f为两个物体间的引力，单位：n.m1、m2分别表示两个物体的质量，单位：kg，r为两个物体间的距离，单位：m。g为万有引力常量：g=6.67×10-11n·kg2，它在数值上等于质量是1kg的物体相距米时的相互作用力，单位：n·kg2.

3.万有引力定律的适用条件是什么？

教师引导总结：只适用于两个质点间的引力，当物体之间的距离远大于物体本身时，物体可看成质点；当两物体是质量分布均匀的球体时，它们间的引力也可直接用公式计算，但式中的r是指两球心间的距离。

4.你认为万有引力定律的发现有何深远意义？

教师引导总结：万有引力定律的发现有着重要的`物理意义：它对物理学、天文学的发展具有深远的影响；它把地面上物体运动的规律和天体运动的规律统一起来；对科学文化发展起到了积极的推动作用，解放了人们的思想，给人们探索自然的奥秘建立了极大信心，人们有能力理解天地间的各种事物。

（三）深化理解

在完成上述问题后，小组讨论，学生在教师的引导下进一步深化对万有引力定律的理解，即：

1.普遍性：万有引力存在于任何两个物体之间，只不过一般物体的质量与星球相比太小了，他们之间的万有引力也非常小，完全可以忽略不计。

2.相互性：两个物体相互作用的引力是一对作用力与反作用力。

3.特殊性：两个物体间的万有引力和物体所在的'空间及其他物体存在无关。

4.适用性：只适用于两个质点间的引力，当物体之间的距离远大于物体本身时，物体可看成质点；当两物体是质量分布均匀的球体时，它们间的引力也可直接用公式计算，但式中的r是指两球心间的距离。

（四）活动探究

请两名学生上讲台做个游戏：两人靠拢后离开三次以上。创设情境，加深学生对本节知识点的印象和运用，请一位同学上台展示计算结果，师生互评。

1.请估算这两位同学，相距1m远时它们间的万有引力多大？（可设他们的质量为50kg）

解：由万有引力定律得：代入数据得：f1=1.7×10-7n

2.已知地球的质量约为6.0×1024kg，地球半径为6.4×106m，请估算其中一位同学和地球之间的万有引力又是多大？

解：由万有引力定律得：代入数据得：f2=493n

3.已知地球表面的重力加速度，则其中这位同学所受重力是多少？并比较万有引力和重力？

解：g=mg=490n。

比较结果为万有引力比重力大，原因是因为在地球表面上的物体所受万有引力可分解为重力和自转所需的向心力。

（五）课堂小结

小结：学生在教师引导下认真总结概括本节内容，完成多媒体呈现的知识网络框架图，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，进行生生互评。

（六）布置作业

作业：完成“问题与练习”

九、板书设计

高中物理的教案篇5

教学目标

1、了解现代技术中与声有关的知识的应用。

2、通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识。

3、通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。

教学重难点

声可以传递信息，声可以传递能量。

现代技术中与声有关的知识的应用。

教学工具

多媒体

教学过程

?学情预设】：学生举例：听天气预报，知道天气情况；听老师讲课，获得知识；碎石；楼道声控开关；声呐。

这一章我们学习了有趣的声现象，知道了声的概念非常广，包括我们能听见的声音和听不见的超声和次声，同学们你们知道生在我们生活、生产和现代技术中有哪些应用呢？

可见声的利用非常广泛，这节课我们来学习声的利用

?设计意图】：由学生熟悉的现象引入，体现生活与物理的联系，激发学生的探究欲望。

二、学导并举、约26分钟

为了便于研究，我们把声的利用进行以下分类:

（一）声在生活中的应用

?学情预设】：举出生活中利用声的例子。

在生活中我们利用声音获得信息：如听老师讲课，人与人的交流，听广播，根据打雷声判断要下雨了等等，可见声音是我们获得信息的主要渠道。

?设计意图】：让学生养成勤于观察的习惯。

?学情预设】：观看图片，了解超声波加湿器原理。

（多媒体展示）超声波加湿器：北方干燥的的冬季，把超声波通入水罐中，灌中的水会被破碎为许多小雾滴，再用小风扇把雾滴吹入室内，就可以增强室内的湿度。

?设计意图】：拓宽学生的知识面。

?学情预设】：思考，回答，进行对比，区分传递信息和传递能量。

提问：超声波加湿器是用来传递信息吗？

总结：可见声除传递信息外，还可以传递能量。

?设计意图】：让学生知道声可以传递信息还可以传递能量。

（二)声在医疗上的应用(多媒体）

（1）【学情预设】：举出医疗上声利用的例子。听诊器：中医中的：“望、闻，问、切”，其中闻就是声，这是利用声音诊断病的最早的例子。

?设计意图】：学生了解声音在医学上的应用。

（2）【学情预设】：观看图片了解原理。b超：向病人体内发射超声波，同时接收体内脏器的反射波，反射波所携带的信息通过处理后显示在屏幕上。

（3）除去结石：向体内发射超声波，解释被击成细小粉末，从而排除体外。

（4）药液雾化器：对于咽喉炎、气管炎等疾病，药力很难到达疾病的部位，利用超声波将药液破碎为小雾滴，让病人吸入，增强疗效。

?设计意图】：通过学生举例子，提高学生的参与度，通过老师补充，扩大学生的知识面，使学生知道声在医疗中的重要作用。

上面应用，哪些是传递信息的？哪些是传递能量的？

?设计意图】：进一步区分传递信息和能量。

（三）在军事上的应用

?学情预设】：学生看书，了解回声定位。

蝙蝠夜间活动，但从不碰壁，为什么呢？

?设计意图】：培养学生阅读能力。

（1）学生做动手动脑学物理第2题。学生计算。

声呐：根据回声定位，发明了声呐，探测海洋的深度，汇出地形图。

?设计意图】：掌握回声测距，进一步理解声呐原理。

（2）雷达——根据回声定位原理，判断目标位置。

（四）在工业上的应用

（1）超声波探伤：在不损坏样品的前提下，检测样品的质量。(2)清洗钟表等精细的机械。把被洗的物体放在清洗液里，超声波穿过液体并引起激烈的振动，把上面的.污垢敲击下来而不损坏被洗物体。

（3）【学情预设】：自学书本p9—p10，学生举例，有困难可以小组讨论。

利用超声波对钢铁，陶瓷、宝石等坚硬物体进行钻眼、切削加工，这种加工精度和光洁度很高。

?设计意图】：学士自学能力的培养，声在工业上的应用，学生较陌生，通过老师的补充，利用多媒体视频辅助教学，有助于学生了解工业上声的应用。

课后小结

通过这节课的学习，你有哪些收获？

（1）声在日常生活中的应用。 (2)声在医疗方面的应用。

（3）声在军事上的应用。 (4)声在工业上的应用。

板书

在日常生活中的应用：超声波加湿器

在医疗上的应用：b超、雾化、超声波碎石

在军事上的应用：声呐

在工业上的应用：钻孔、切削、清洗

高中物理的教案篇6

一、预习目标

预习“光的干涉”，初步了解产生光的明显干涉的条件以及出现明暗条纹的规律。

二、预习内容

1、请同学们回顾机械波的干涉现象以及产生的条件；

2、对机械波而言，振动加强的点表明该点是两列波的，该点的位移随时间（填变化或者不变化）；振动减弱的点表明该点是两列波的；

3、不仅机械波能发生干涉，电磁波等一切波都能发生干涉，所以光若是一种波，则光也应该能发生干涉

4、相干光源是指：

5、光的干涉现象：

6、光的干涉条件是：

7、杨氏实验证明：

8、光屏上产生亮条纹的条件是

；光屏上产生暗条纹的条件是

9、光的干涉现象在日常生活中很少见的，这是为什么？

三、提出疑惑

同学们，通过你的'自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中

疑惑点疑惑内容

课内探究学案

一、学习目标

1．说出什么叫光的干涉

2．说出产生明显干涉的条件

3．准确记忆产生明暗条纹的规律

学习重难点：产生明暗条纹规律的理解

二、学习过程

(一)光的干涉

探究一：回顾机械波的干涉

1．干涉条件：

2．干涉现象：

3.规律总结

探究二：光的干涉条件及出现明暗条纹的规律

1.光产生明显干涉的条件是什么？

2.产生明暗条纹时有何规律：

（1）两列振动步调相同的光源：

（2）两列振动步调正好相反的光源：

（三）课堂小结

(四)当堂检测

1、在杨氏双缝实验中，如果（ bd ）

a、用白光做光源，屏上将呈现黑白相间的条纹

b、用红光做光源，屏上将呈现红黑相间的条纹.

c、用红光照射一条狭缝，用紫光照射另一条狭缝，屏上将呈现彩色条纹

d、用紫光作为光源，遮住其中一条狭缝，屏上将呈现间距不等的条纹.

2、20xx年诺贝尔物理学家将授予对激光研究做处杰出贡献的三位科学家。如图所示是研究激光相干性的双缝干涉示意图，挡板上有两条狭缝s1、s2, 由s1和s2发出的两列波到达屏上时会产生干涉条纹。已知入射激光波长为λ，屏上的p点到两缝s1和s2的距离相等，如果把p处的亮条纹记做0号亮

条纹，由p向上数与0号亮纹相邻的是1号亮纹，与

1号亮纹相邻的亮纹为2号亮纹，设p1处的亮纹恰好

是10号亮纹，直线s1 p1的长度为r1, s2 p1的长度为

r2, 则r2－r1等于（ b ）

a、5λ b、10λ. c、20λ d、40λ

课后练习与提高

1. 在双缝干涉实验中，入射光的波长为λ，若双缝处两束光的振动情况恰好相同，在屏上距两缝波程差d1= 地方出现明条纹；在屏上距两缝波程差d2=

地方出现暗条纹；若双缝处两束光的振动情况恰好相反，在屏上距两缝波程差d3= 地方出现明条纹；在屏上距两缝波程差d4=

地方出现暗条纹。

用白光光源进行双缝实验，若用一个纯红色的滤光片遮盖一条缝，用一个纯蓝色的滤光片遮盖另一条缝，则

(a) 干涉条纹的宽度将发生改变．

(b) 产生红光和蓝光的两套彩色干涉条纹．

（d) 不产生干涉条纹［ d 】

3. 双缝干涉中屏幕e上的p点处是明条纹．若将缝s2盖住，并在s1 s2连线的垂直平分面处放一高折射率介质反射面m，如图所示，则此时 [ a ]

(a) p点处仍为明条纹．

(b) p点处为暗条纹．

(d) 无干涉条纹．

高中物理的教案篇7

课题：碰撞

教学目标：

1、使学生了解碰撞的特点，物体间相互作用时间短，而物体间相互作用力很大。

2、理解弹性碰撞和非弹性碰撞，了解正碰、斜碰及广义碰撞散射的概念。

3、初步学会用动量守恒定律解决一维碰撞问题。

重点：

强性碰撞和非弹性碰撞

难点：

动量守恒定律的应用

教学过程：

1、碰撞的特点：

物体间互相作用时间短，互相作用力很大。

2、弹性碰撞：

碰撞过程中，不仅动量守恒、机械能也守恒，碰撞前后系统动能之和不变

3、非弹性碰撞

碰撞过程中，仅动量守恒、机械能减少，碰撞后系统动能和小于碰撞前系统动能和，若系统结合成一个整体，则机械能损失最大。

4、对心碰撞和非对心碰撞

5、广义碰撞散射

6、例题

例1、在气垫导轨上，一个质量为600g的滑块以15cm/s的速度与另一个质量为400g、速度为10cm/s方向相反的滑块迎面相撞，碰撞后两个滑块并在一起，求碰撞后的滑块的速度大小和方向。

例2、质量为m速度为υ的a球跟质量为3m静止的b球发生正碰。碰撞可能是弹性的，也可能是非弹性的，因此，碰撞后b球的速度允许有不同的值。请你论证：碰撞后b球的速度可能是以下值吗？

（1）0.6υ（2）0.4υ（3）0.2υ。

7、小结：略

8、学生作业p19 ③⑤

高中物理的教案篇8

一、教材分析

教材的内容方面来看，本章节主要讲解了加速度的物理意义、定义式、加速度方向与速度方向的关系及从v-t图像中看加速度。前面几节已经学习了如何选参考系、建立坐标系，用速度来描述物体运动的快慢，这节讲的是描述速度变化的快慢，是对物体运动认识上的升华，为接下来匀速直线运动及牛顿定律的学习奠定了基础。所以在整个教材体系中起了承上启下的作用，并且这样的安排由简单到复杂，符合学生的认知规律。从教材的地位和作用方面来看，本章节是运动学中的重要概念，也是高一年级物理课程中比较重要的概念之一，是对物体运动认识上的升华，它把运动学和动力学联系在了一起，具有承上启下的桥梁作用，也是学生知识系统中不可或缺的重要组成部分。

知识要素：加速度的物理意义、定义式、加速度方向与速度方向的关系、从v-t图像看加速度；

技能要素：初步理解加速度定义式中各量间的关系，能应用解决一些简单的运动学问题；科学过程方法要素：复习旧知识，巩固新知识，加深理解，易于掌握；讨论归纳法，提高学习的兴趣和分析归纳的能力。本节课的教学任务流程图：

二、学情分析

?知识基础方面】在学习本节课前学生已经学习了如何选参考系、建立坐标系、用速度来描述物体运动的快慢，具备了探究加速度的基本知识和基本技能，这为本节课的探究性学习起到了铺垫作用。

?思维基础方面】高一的学生通过初中科学的学习，具有了一定的物理思维方法和较强的计算能力，但接受能力尚欠缺，需要教师正确的引导和启发。

?情感态度方面】在学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学生理解加速度的概念带来困难。

三、教学目标分析

?知识技能目标】

1、理解加速度的物理意义。

2、能说出加速度的定义、写出加速度的定义式和单位。

3、给出运动情景，能计算出加速度，并理解其含义。

4、在加速和减速情景下，能判定加速度的方向。