2024年小学数学教案参考6篇

只有认真对待每次写教案的机会，我们才能够更好地理解和应用教学理论，认真书写教案，教师能够有针对性地讲解难点知识，提高学生的理解和掌握能力，以下是职场巴巴小编精心为您推荐的2024年小学数学教案参考6篇，供大家参考。

2024年小学数学教案参考6篇

2024年小学数学教案篇1

[教学目标]

1.引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象。

2.帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线。

3.培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生树立合作探究的学习意识。

[教学重点]

正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。

[教学难点]

相交现象的正确理解(尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解)。

[教具、学具准备]

课件，水彩笔，尺子，三角板，量角器，小棒，淡粉色的纸片，双面胶。

[教学内容]

?义务教育课程标准实验教科书?数学》四年级上册64～65页的内容。

[教学过程]

一、画图感知，研究两条直线的位置关系

导入：前面我们已经学习了直线，知道了直线的特点，今天咱们继续学习直线的有关知识。

(一)学生想象在无限大的平面上两条直线的位置关系

师：老师这儿有一张纸，如果把这个面儿无限扩大，闭上眼睛，想象一下，它是什么样子的?在这个无

限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线。想一想，这两条直线的位置关系是怎样的?会有哪几种不同的情况?(学生想象)

(二)学生画出同一平面内两条直线的各种位置关系

师：每个同学手中都有这样的白纸，现在咱们就把它当成一个无限大的平面，把你刚才的想法画下来。注意，一张白纸上只画一种情况。开始吧。(学生试画，教师巡视)

二、观察分类，了解平行与垂直的特征

(一)展示各种情况

师：画完了吗?在小组中交流一下，看看你们组谁的想法与众不同?(小组交流)

师：哪个小组愿意上来把你们的想法展示给大家看看?(小组展示，将画好的图贴到黑板上) 师：仔细观察，你们画的跟他们一样吗?如果不一样，可以上来补充!(学生补充不同情况)

(二)进行分类

师：同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种情况。能把它们分分类吗?在小组中交流交流。 (小组讨论、交流)

1.小组汇报分类情况。

预案：

a.分为两类：交叉的一类，不交叉的一类;

b.分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类;

c.分为四类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉一类，交叉成直角的一类。

当学生在汇报过程中出现“交叉”一词时，教师随即解释：也就是说两条线碰一块儿了。在数学上我们把交叉称为相交，相交就是相互交叉。(并在适当时机板书：相交)

2.引导学生分类。在同一平面内两条直线的位置关系分为相交、不相交两类。

3.(学生说出自己小组的分法后)师：对于他们小组的这种分法，你们有问题吗?

设想：当出现“b”情况后，教师要引导学生自己发现问题，通过想象直线是可以无限延伸的，并把直线画得长一些，使学生明白，看起来快要相交的一类实际上也属于相交，只是我们在画直线时，无法把直线全部画出。

当出现“c”的分法时，开始同“b”的做法一样，先使学生明确快要相交的一类也属于两条直线相交的情

况。再使学生明确分类时要统一标准。相交的一类，快要相交的一类，不相交一类，这样分类是以相交与否为分类标准。而相交成直角是根据两条直线相交后所成角度来分类的。二者不是同一标准，所以这种分法是不正确的。从而达成分类的统一，即相交的一类、不相交的一类。总之，在分类过程中重点引导学生弄清看似两条直线不相交而事实上是相交的情况。先想象是否相交，再请一两名学生动手画一画，从而达成共识。

三、归纳认识，明确平行与垂直的含义

(一)揭示平行的概念

师：那剩下的这组直线相交了吗?(没有)想象一下，画长点，相交了吗?(没有)再长一点，相交了

吗?(没有)无限长，会不会相交?(不会)

(边提问边用课件演示)

师：这种情况你们知道在数学上叫什么吗?我们就说这两条直线互相平行。

(板书：互相平行)知道为什么要加“互相”吗?

(学生回答)谁能说说什么是互相平行?(学生试说不完整的概念)

小结：在同一平面内，画两条直线会出现几种情况?

(二)揭示垂直的概念

师：咱们再来看看两条直线相交的情况。你们发现了什么?(都形成了四个角)

师：你认为在这些相交的情况中哪种最特殊?(相交形成了四个直角)

师：两条直线相交成直角，而其他情况相交形成的都不是直角，有的是锐角有的是钝角。

师：你是怎么知道他们相交后形成了四个直角呢?(学生验证：三角板、量角器)

(板书：成直角、不成直角)

师：像这样的两条直线，我们就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。用自己的语言说说什么是互相垂直。(学生试说后指名回答)

(课件出示互相垂直的概念)

四、练习巩固，深化对垂直与平行的理解

1.生活中我们常常遇到垂直与平行的现象，你能举几个例子吗?(学生举例后教师可适当添加一两个没想到的例子。

2.我们看看运动场上还有这样的现象吗?(出示主题图)

3.咱们看看几何图形中有没有垂直和平行的现象?(出示几何图形)

五、拓展延伸，发展空间观念

师：下面咱们一起来做个游戏，(出示小棒)每根小棒代表一条直线。

1.摆出两根红色小棒与绿色小棒平行，想象有多少条直线跟绿色小棒平行。观察发现规律。

2.摆出两根红色小棒与绿色小棒垂直，想象有多少条直线跟绿色小棒垂直。观察发现规律。

六、课堂总结

今天这节课你有什么收获?

2024年小学数学教案篇2

【教学目标】

1.根据天平平衡的原理，理解等式。能用方程表示简单的数量关系，理解方程的意义，渗透符号意识，发展数感。

2.使学生在观察、思考、分析、抽象、概括的过程中，经历从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程，表示数学问题中的数量关系，培养学生形成模型思想。

3.在学习数学知识的同时，体会数学与生活的密切联系，提高对数学的兴趣和应用意识，激发保护珍稀动物的意识。

【教学重、难点】

结合具体情境理解等式和方程的意义，用方程表示简单的等量关系。

【教学准备】

多媒体课件视频资料卡片

【教学过程】

一、创设情境感知“相等”

1.创设情境，激发兴趣

谈话：同学们，我国地大物博、历史悠久，有许多的珍稀动物，你知道有哪些?

预设：熊猫、白鳍豚、东北虎??

课件出示：(金丝猴、短尾猴、白鳍豚、东北虎、熊猫)

谈话：这些都是我国的珍稀动物。

谈话：老师非常喜欢憨态可掬的熊猫吗?瞧，它们在做游戏呢。

2.提供素材、感知“相等”

出示课件：

谈话：你发现了什么?

预设：1.跷跷板平衡，追问：说明了什么?

2.熊猫一样重，追问：你怎么看出来的?

谈话：熊猫的质量是50千克，能用一个式子表示吗?

预设：50=50

谈话：观察这个式子，和我们以前学习的式子有什么不同?

预设：以前的式子中有运算符号，这个式子中没有。

追问：没有运算符号，为什么也能用“=”连接呢?

预设：两边的重量是相等的。

小结：原来相等的关系就可以用“=”表示出来。

谈话：想一想，生活中，你学习的知识中，也有相等的关系吗?

2.预设：这辆车的速度和那辆车的速度一样ab=ba

二、分析素材、理解“相等”

1.借助跷跷板，理解相等与不相等。

出示课件：

谈话：能用式子表示现在的关系吗?

预设：40100,100span=

谈话：同学们看，又来了一只熊猫，你猜会发生什么情况?

预设：1.左边重、右边轻或左边轻、右边重

2.平衡，一样重

谈话：你能说说它们的关系吗?

预设：1.两只小熊猫的重量〉一只大熊猫的重量

或两只小熊猫的重量span=一只大熊猫的重量

2.两只小熊猫的重量=一只大熊猫的重量

2.认识含有未知数的式子。

谈话：小熊猫跳上去后，跷跷板是这样的。你能说说这三只熊猫的质量有怎样的关系呢?

预设：1.小熊猫的重量+40=100

谈话：你是怎样想的?

预设：一只熊猫的质量加40千克熊猫的质量等于100千克熊猫的

质量

追问：你能用谁和谁是相等的再来说一说吗?

谈话：同学们找得到了跷跷板中相等的关系，能用更简洁的式子

来表示吗?

预设;a+40=100

2.x+40=100

谈话：真了不起，会用字母表示未知数。不知道的数量，我们通常用字母表示。一般情况下，像这样的未知数用字母x表示。

出示课件

谈话：现在两边的熊猫交换了位置，你还能用式子来表示吗?

预设;100=x+40

小结：看来“=”不仅可以表示运算的结果，还可以表示相等的关系。

三、借助素材，理解等量关系

1.理解图示中的等量关系。

(1)课件出示：

谈话：谁会用含有未知数的式子来表示?

预设：3x=200+200,x+x+x=200+200小结：乘法是加法的简便运算。谈话：说说你这个式子的意思?(引导学生说说谁和谁是相等的)

谈话:天平平衡，说明两边相等，你能说几个这样相等的式子吗?

预设：10+20=30

x+300=1000

(2)课件出示(出示动物的名字)

谈话：这幅图中，既没有跷跷板、天平，你还能找到相等的关系吗?预设：两只金丝猴的质量和一只短尾猴的质量是100千克

教师引导，也就是这些猴子的质量和与100千克时相等的

小结：像这样相等的关系数学上称为等量关系。我们在解决问题的时候，常常需要先找到这样的关系。

2.理解信息中的等量关系。

谈话：看图找等量关系同学们都学会了，有些等量关系还藏在文字信息中，试试看，你能不能找到他们。

(1)课件出示：白鳍豚是国家一级保护动物，濒临灭绝。1980年约有

400只，比20xx年多300只。

谈话：信息中提供了哪几个量?

预设：1980年只数20xx年只数300只

谈话：这三个量之间有怎样的等量关系呢?

预设：1980年只数-20xx年只数=300只

1980年只数-300只=20xx年只数

20xx年只数+300只=1980年只数

谈话：你怎样找到等量关系的?

预设：根据1980年约有400只，比20xx年多300只。

谈话：你太棒了，抓住了关键的信息，你很会读题和思考。

谈话：1980年的只数和20xx年的只数之间有什么关系呢?

预设：1980年的只数比20xx年的只数多300只

谈话：根据这个关系，你能用未知数x表示出它的等量关系吗?

预设：x+300=400

(2)课件出示：20xx年，我国野生大熊猫约有1600只，是人工养殖大熊猫数量的10倍。

谈话：为了保护珍稀动物，我国采用了人工繁殖的技术来增加珍稀动物的数量。

谈话：自己默读题，你能找到哪几个相等的数量关系?

2024年小学数学教案篇3

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第四单元信息窗??

教学过程：

?第二课时】

一、回顾旧知。

谈话：昨天我们学习了口算两位数加减两位数的方法，你还记得怎样做吗，让我们来看这些题，争做“快乐速算小蜜蜂”。

1、出示题目

23+15= 48+32= 30+57=

19+43= 36+27= 27+33=

64+29= 75+16= 76-23=

98-74= 60-18= 51-26=

95-27= 84-57= 49-16=

2、回顾方法

以第一组为例，请两名同学分别说一说口算的方法。

3、全班汇报

以做题速度和准确率为准，评选出“快乐速算小蜜蜂”

[设计意图]通过简单的练习，帮助学生回顾前面所学知识，主要是让学生再次巩固口算两位数加减两位数的方法。

二、解决问题。

谈话：今天，我们再来做一只勤劳的小蜜蜂，用昨天学过的方法解决生活中的实际问题。

1、热心帮助小蜜蜂

（1）出示题目：p41（2）

（2）讲解做法：要想解决问题你是怎么想的？怎么估计的？又是怎么计算的？

（3）独立完成，全班汇报

2、问题高手小蜜蜂

（1）出示题目：p41（4）

（2）讲解做法：你能提出什么问题？你是怎样解决的？

（3）小组合作完成：小组成员轮流出题，大家同做。

（4）全班汇报：根据每个小组提出问题数量的多少，评选出“问题高手小蜜蜂”

3、实践体验小蜜蜂

（1）出示题目：p42（6）

（2）解决问题一：学生独立解决，交流想法。

（3）实践体验：找几组同学实际做，教师记录每组的数据，其他学生根据数据独立解决问题，交流想法。

[设计意图]通过设计一系列由浅入深，由课本到生活的有层次、有梯度的练习，让学生进一步巩固知识，掌握方法，提高计算的速度和准确率。老师与学生共同完成，在完成的过程中给予一定的指导和帮助。

三、总结感悟。

谈话：这部分知识学完了，你觉得它对你有什么帮助呢？

[设计意图]帮助学生梳理所学知识，理清方法，在实际运用中充分感受到数学与实际生活的联系，提高学习数学的兴趣。

2024年小学数学教案篇4

教学目标

1．让学生在自主探索、合作交流的基础上，编出6的乘法口诀，理解这些口诀，并能熟练地应用口诀进行乘法计算。

2．通过解决生活中相关的实际问题，发展学生应用数学的意识，体验数学知识的价值，树立学好数学的信心。

重点难点

让学生在自主探索、合作交流的基础上，编出6的'乘法口诀，理解这些口诀，并能熟练地应用口诀进行乘法计算。

教学设计 :

教学过程

一、创设情境，提出问题

1．呈现情境。

谈话：今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。

2．提出问题。

（1）木马转盘一次可以坐几个人？

（2）哪6位同学愿意在一起骑木马？让学生自由结合，组建6人小组。

（3）一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人？

让2个小组的学生走到教室前面来，大家看一看。

（4）3次可以坐几个6人，是多少人？

再让6人到前面来。

那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面来，设想一下，各有多少人？

二、经历过程，自主探索

1．自己尝试。

2．出示表格：

先让学生独立思考上面提出的问题，自己尝试计算、填表。

3．交流探讨。

小组内交流：自己是怎样想的？怎样算的？

班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？

结合学生的汇报，组织探讨：

（1）表格中填出的数各表示什么意思？（板书：1个6相加、2个6相加……6个6相加）

（2）你能列出乘法算式吗？积是多少？怎样知道的？让每个学生都写出6个乘法算式，写好后相互检查。

4．编口诀。

（1）你能编出6的乘法口诀吗？

说给小组内的同学听一听，让他们评一评。

（2）整理口诀。

这些口诀，你们能按一定的顺序排一排写出来吗？写好后小组内相互检查。

（3）记口诀。

把口诀读一读。说说哪几句容易记住，哪几句难记？相互介绍自己记口诀的方法。

利用自己喜欢的方法自由记口诀。

师生对口令记口诀。

5．用口诀。

口算：6×26×56×36×1。

说说你是怎样想的。

三、综合应用，拓展延伸

1．开碰碰车。

2．练射击。

3．打电话。

小动物们听说儿童乐园这么好玩，于是它们各自打电话约朋友去玩。

你能找出它们和谁在打电话吗？（友情提示：得数相等，电话接通）

让小组内6名学生分别扮演不同的小动物，轮流打电话。

2024年小学数学教案篇5

一、三维目标

（－）知识与技能

1．了解二元一次方程、二元一次方程组和它的解的概念．

2．会检验一对数值是不是某个二元一次方程组的解．

3.培养学生分析问题、解决问题的能力和计算能力．

（二）、学法引导

1．教学方法：讨论法、练习法、尝试指导法．

2．学生学法：理解二元一次方程和二元一次方程组及其解的概念，并对比方程及其解的概念，以强化对概念的辨析；同时规范检验方程组的解的书写过程，为今后的学习打下良好的数学基础．

（三）情感，态度与价值观

1.培养学生严格认真的学习态度．

2.通过本节的学习，渗透方程组的解必须满足方程组中的每一个方程恒等的数学美，激发学生探究数学奥秘的兴趣和激情．

二、重点·难点·

（－）重点

使学生了解二元一次方程、二元一次方程组以及二元一次方程组的解的含义，会检验一对数值是否是某个二元一次方程组的解．

（二）难点

了解二元一次方程组的解的含义．

四、课时安排，教具准备

一课时．

投影仪，自制胶片

五、师生互动活动设计

1．教师通过篮球积分问题引导学生复习方程,一元一次方程及其解等知识，创设情境，导入课题，并引入二元一次方程和二元一次方程组的概念．

2．通过反复的练习让学生学会正确的判断二元一次方程及二元一次方程组．

3．通过二元一次方程组的解的概念的教学，通过教师的示范作用，让学生学会正确地去检验二元一次方程组的解的问题．

六、教学步骤

（－）明确目标

本节课的教学目标为理解二元一次方程及二元一次方程组的概念并会判断一对未知数的值是否为二元一次方程组的解．

（二）整体感知

由复习方程及其解，导入二元一次方程及二元一次方程组的概念，并会判断它们；同时学会用一个未知数表达另一个未知数为今后的解方程组埋下伏笔；最后学会检验二元一次方程组解的问题．

（三）教学过程

活动1．创设情境、导入新课

同学们都很喜欢篮球明星姚明吧，他在2008年的北京奥运会上带领我国篮球健儿们奋勇拼搏，打进世界八强，为祖国取得了很高的荣誉；关于篮球比赛的积分问题同学们又知道多少呢？

问题：篮球比赛中，每场比赛都要分出胜负，每对胜一场得2分，负一场得2分，有个队为了取得好名次，想在22场中得40分，那么该队胜，负场数分别是多少？

你能用学过的一元一次方程解决这个问题吗？

提问：什么叫方程？什么是一元一次方程？什么叫方程的解？你能举一个一元一次方程的例子吗？

2024年小学数学教案篇6

设计说明

图形的旋转是在线段旋转的基础上进行教学的，在这部分知识的学习中，在方格纸上把简单图形按顺时针或逆时针方向旋转90°是本节课的难点。据此在教学中特作如下设计：

1．在观察、发现中初步感受平面图形的旋转，为后面的学习作铺垫。

通过大屏幕演示风车旋转，让学生发现旋转前后三角形的相同点和不同点，体会图形旋转的三要素，为后面的探索和学习提供感性基础，同时也提高了学生主动探索的积极性。

2．合理使用学具，发展学生几何直观能力。

如何在“图形与几何”内容的教学中发展学生的几何直观能力是新课标增加的一个核心概念。小学生的思维以形象思维为主，直观图示是他们认识数学、学习数学最重要的方式。本设计让学生画图前先利用学具实际操作，再在方格纸中画出旋转后的图形。让学生通过直观演示、操作、探索，概括出将小旗、三角形画在方格纸上的方法，从而使学生的思维形象与抽象、感性与理性有机地融合。

课前准备

教师准备多媒体课件

学生准备方格纸若干张三角尺长方形纸片三角形小旗

教学过程

⊙联系生活，引出图形的旋转

1．谈话：同学们，你们玩过风车吗？看，老师带来了什么？(课件出示风车)在风的吹动下，风车转起来了。(课件演示风车旋转)

2．提问：你发现了什么？(风车绕着一个中心点进行逆时针旋转，风车在旋转的过程中，每个三角形也在旋转)

师：上节课，我们已经学会了画已知线段旋转后的线段，那么三角形、正方形等一些平面图形旋转后的图形怎么画呢？这节课我们继续来研究图形的旋转。[板书课题：图形的旋转(二)]

设计意图：从学生已有的生活经验入手，将数学与生活问题有机结合，让学生感受到数学就在身边，增强学生学习数学的兴趣，也为新知的学习做好铺垫。

⊙观察画面，探究简单图形的旋转方法

1．引导学生思考：观察风车旋转过程中的同一个三角形，你有什么发现？

(旋转后的三角形的形状、大小都没有发生变化，只是位置变了；三角形的每个顶点、每条边都绕点o逆时针旋转了90°；对应线段的长度没变，对应角的大小没变，点o的位置没变，相对应的点到点o的距离都相等)