只有通过认真阅读相关书籍，我们才能够写出有思想深度的读后感，读后感是我们对书中作者笔法和叙事技巧的赞赏和思考，以下是职场巴巴小编精心为您推荐的科学书读后感优秀7篇，供大家参考。
科学书读后感篇1
我最近读了一本书，书名叫《马小跳爱科学》。这本书主要是写马小跳和他的同学在生活中遇到的许多问题，有关于学习的，也有关于生活的，有的甚至是些鸡毛蒜皮的小事，比如熊猫的粪便为什么是绿色的？人为什么要打嗝？等等。但是就是这些小事，往往也蕴含了有趣的科学道理。
从这本书里我学到了很多科学知识，也学到了不少的生活小窍门，并且将这些运用到了学习生活当中，帮助同学，帮助家人，同学们都很佩服我，妈妈也夸我是个“小小科学迷”。
有一次，妈妈将饭煮糊了，我就用从这本书里学到的知识，让妈妈在饭里插上葱管，不一会儿，糊味就消失了，乐得妈妈一下子就抱住我亲了一口，弄得我都不好意思了，人家毕竟也是小小男子汉了呀！
其实，科学并没有我们想得那么枯燥，只要认真动脑筋，找到科学的窍门，我们就会从科学中体会到乐趣。如果有一天，我们对科学产生了浓厚的兴趣，深入地去探究，那么长大以后，也许就会成为一个伟大的科学家，甚至会改变世界，征服宇宙。
同时，我们还要对自己有足够的信心，没有什么难题是解决不了的，只要掌握了科学的方式，将科学进行到底，我们的世界就会变得其乐无穷。
科学的世界是色彩斑斓的，它就像是搭在我们和未知世界中间的一座彩虹桥。因此我们要像马小跳一样，始终怀有一颗好奇心，有问题就提出，因为爱生活而爱科学，又因为爱科学而更加热爱生活吧！
科学书读后感篇2
在暑假期间，我读了《我们爱科学.》这本书，它内容丰富，使我明白了大自然中到处存在着科学，下面我想大家介绍一下读过的感想吧。
?我们爱科学》是个知识丰富，有趣的书。我们生活中都离不开科学，通过科学还发明了许多东西，比如：雷达是通过蝙蝠耳朵反射扑捉声波来发现声音来源的。读了《我们爱科学》我懂得了许多知识。比如:海底“潮虫”也被叫做：大王具足虫。大王具足虫体长可达30厘米，有7对足，它的眼睛是由近4000个小眼睛合成的复眼。大王具足虫光看头部像个外星人。它生活在漆黑冷冰地深海海底，以死去的海洋生物为食。比如：海参，海绵，线虫，放射虫等。大王具足虫早在1.65亿年前，大王具足虫就早已存在了。
这本书既有趣，还能让我们学到知识，大家一定 要看哦！
科学书读后感篇3
?四季里的科学》读后感暑假是快乐的，给我快乐的当然少不了我的最爱——书。
这不，《四季里的科学》就给我的暑假带来了无限的快乐和知识。这套书共四本，即春.夏.秋.冬。这是一套描写了大自然知识的书，只要是有土壤、有水的地方就是大自然。四季不停变换，树木是否会变换模样？什么果实又长在什么树上？大自然中全都有，只要你细心地观察，你一定会寻找到答案。春天，当小草吐出嫩芽，当花儿展开笑脸，你可曾见到什么奇异的花花草草？可曾见到什么稀有的小昆虫？夏天，大地热的透不过气来，花草都蔫了，可有些植物适合这种天气，长得非常茂盛，果实很大、很饱满，昆虫们，和大家一起玩耍吧!秋天，是丰收的季节，大地金灿灿的一片，可有些小动物也忙得不得了，因为它们要准备食物过冬啦！夏候鸟开始迁徙，这个季节是忙碌的季节。冬天，大雪落下，大地白茫茫的，哎呀！冷死了！一些小动物开始了漫长的冬眠，大家都躲在家里不出来。
这套书分成四本，每一本又分为几个单元，每个单元前面都有一个小谜语，而每一页有一首小诗，还有小游戏呢!小谜语的答案需要你在读书的过程当中在内容中寻找，并且不会明确地告诉你答案。小诗是这一页的引导，而且大概概括了这一页的内容，记住了小诗，就等于记住了大概内容。这套书让我在玩中学，学中玩，给我的收益非常大，而且，你只要看一下，你就会爱不释手，想了解大自然的小朋友可以看一看哦！很好玩哦！
科学书读后感篇4
这份杂志有一个特点，它是用一种幽默形象生动的笔调来解释这些现象的，而不是用像传统的科普杂志那样枯燥，呆板，说教。我想，这才是真正吸引我们少年读者的原因吧。我在其中一期杂志中看到了这么一篇文章，题目为《棺材行走之谜》。大致内容是讲一个家族中，有一个富人死去后，他的后人把他的尸体放在铅制的棺材中，然后再放入墓穴中。
几百年过后，当这个家族又一次动用这座墓穴的时候，人们却惊讶极了。因为这口棺材竟然翻了一个底朝天，棺盖也掉在一旁。所有人都觉得很困惑。于是有的人认为是墓主人阴魂不散，在墓穴之中作祟。
但是，鬼神之说在一系列合理的科学推理之后，却立马被摒弃了；有的科学家认为是被地下水冲散的，但是墓中却并无水渍，所以这一假设是绝对不会成立的；还有的科学家觉得可能是人为的，可是，这么重的一口铅棺材，没有8到10个人，是绝对不能移动得了的。而且这么浩大的工作如果想要移动却不想让人发觉的话，是非常不易的，甚至是不大可能的。而且，墓穴的入口根本就找不到被人破坏的痕迹。我看完了这一篇文章，觉得这件事十分有趣。
当然，我也有一个猜测，会不会是打开墓门之时，闯入一种气流，关上墓门后，墓门内的气流与之对峙，产生一股强大的力量，从而将棺材翻转形成的。虽然我不是一个科学家，但我也能算得上是一个科学迷。
科学书读后感篇5
老师一直教育我们，保护环境节约资源，要从身边小事做起。原来一直觉得这事离我很遥远，心里从来没有想过这方面的事情。今天看了《低碳科技》才知道保护环境的紧迫性和重要性。
不说远的，每年秋季肆虐北方的沙尘暴，夏天南方的洪水，西部很多城市的供水紧张，像这样围绕在我们周围与环境有关的的事情还有很多。
以前我有很多的坏习惯，前几年家里买了电脑，我每次都是上网玩会游戏就直接去吃饭，完了爸爸直接上网，电脑几乎都不管的，吃饭的时候喜欢开着电视，放学回家天稍暗，房间客厅的灯都打开，有时候睡觉都忘记了关灯，我们生活、学习、工作，所用的电，大部分都是靠电力公司依靠煤炭来制造的，现在地球上的资源形势这么严峻，我的一点不经意的小事却加剧了环境的恶化。洗手时水龙头都不拧紧；很多作业本都是空白的就直接丢了，想一想这些都是砍伐森林的树木制作的白纸，真不知道自己以前丢掉了多少棵小树。
其实低碳离我们很近就在我们身边，我告诉爸爸，每次打印资料的时候，要双面打印，喝剩下的茶水可以用来浇花，家里的空调也换成只能的变频节能型的。以前上学都是让爸爸摩托或是电瓶车送来的，现在我和小朋友一起结伴步走去上学，这样就能减少汽油或是电的消耗，虽然这些不起眼，但如果城市里面的叔叔阿姨都能提倡低碳出行，多坐公交，骑自行车，少开车，这份力量就不可忽视了！
以前每次和妈妈去买菜、买水果的时候都是直接用市场的方便袋，提回家，然后随手丢了。现在我们都是在家带着布袋子，可以反复使用的。家里的空调由原来的18度变成了现在的24度了。
老师告诉我们，低碳里的碳主要是指二氧化碳，我呼吸呼出的气体主要成份就是二氧化碳。二氧化碳会在地球的上空形成一件厚厚的“外套”让地球的温度逐年升高，气候发生剧烈变化。低碳生活，是在不降低生活质量的前提下，利用高科技以及清洁能源，减少能源，减少污染的生活模式。这些都是我们力所能及的身边小事，让我们，从身边小事做起，弯下你的一个腰，伸出你的.一只手，捡起地上的一个垃圾，种植一棵树苗，共创一片蓝天。节约每一滴水、每一度电，在坏境日益恶化的今天，希望大家都为保护地球环保献出一份关爱，从我做起，减少对地球环境的污染，保护地球就是保护我们自己。
科学书读后感篇6
在女儿的推荐下，我阅读了《马小跳爱科学》系列丛书中“夏”这本书，全书以马小跳在生活中所见所思为线索，介绍了生活中的诸多现象的科学道理，语言通俗易懂，又配有孩子们喜欢的卡通图画，非常适合小学中年级孩子阅读。
书中的马小跳善于观察生活中的细节，勤于思考现象背后的科学道理。这一点引起了我的思考，生活中，我们时常期待孩子“听话”，有时孩子对种种现象不清楚，想寻根究底时，我们常常忙于别的事，三言两语地打发了他们，如果他们还缠着问为什么，甚至会对他们发脾气，嫌他们烦。孰不知，我们的这种简单粗暴的态度，会极大地伤害孩子，扼杀他们对周围事物的好奇心，更不可能培养出就有创新精神的人才。
书中马小跳的成长历程启发我们也要抽时间多陪孩子到自然中、生活中去发现，培养孩子善于观察、善于思考、喜欢寻根究底的习惯，对于孩子的提问，我们要有耐心，循序善诱的引导他们认识自然、感知世界。
科学书读后感篇7
假期看了张红霞的《科学究竟是什么》这本书，读过以后，我问自己：科学究竟是什么？我没有从书里找到一个标准的答案，可是我却有了新的理解：科学就是用真理来熏陶学生，科学教育就是用思想和方法去武装学生，科学教学就是用我们的每一个40分钟给学生亲近科学、走进科学、体悟科学的空间。在科学课堂上，观察和实验是科学探究活动中必不可少的环节。张红霞老师说，观察是任何科学研究的基础。在一次的培训会上也听到一位老师引用这句话，当时并不能很好的理解它。读了这一章内容后，我发现自己在平时教学中，对科学观察做的很肤浅。
在课堂中，我们常常会非常习惯的问：“为什么？”明明学生没有什么理由可以说的，我们还是追问下去，让学生说出最后的答案。学生说不出来，答不上来，不能对实验中的问题进行解释，有时会让教师没有了耐性，有时干脆就自己说出来了。在科学探究中，观察是最常用得一个术语。正如书中说的那样，实验也是一种观察，只不过是“借助于仪器得观察”。三四年级的科学课上着重训练的就是学生的观察能力。
从中我明白了，观察就是为了寻找证据。观察的目的就是要发现蕴涵在其内部的实质性的规律。学生没有进行深入的观察，和有效的思考时，是很难进行科学解释的，或者只会进行推想或想象学生进行观察的目的是什么非常重要。这既是让学生学会观察，提高证据意识，是学生科学素养养成的一个重要内容，也是让学生更好的描述世界，解释世界。
在本章中对观察教学应注意的问题中指出，“讨论是获得正确的观察结果的重要步骤”。同时兰本达也建议，讨论要在充分的观察、实验活动之后。学生在细致的观察之后势必会有许多发现，在与他人交流的时候，可以取长补短，从同伴中学习自己所未观察到的发现，也能引发学生的思维，从而互动起来，质疑问难，达到重复观察的效果。
重复实验或多次观察是科学的方法，是科学探究过程中证伪的一种方式。但科学课堂的时间非常有限，这种重复实验或多次观察是很难在课堂中开展的，而在课外进行，又需要教师及学生付出更多的精力、注意力，学生本身的思维可能就根本不能参与。从这里可以看到一种较好的方法，就是讨论。
在教学中，我们的讨论有时仅仅只是将观察到的进行汇报，有时仅仅只是个别学生的展示活动，而没有引导其他学生参与，让其他孩子认真倾听，提出学生观察到的现象是否真实，是否正确，是否和你观察到一样，使学生学会从观察中质疑，也让学生学会提问题，学会提有价值的问题。
探究首先从问题开始。对于问题，老师熟悉，学生也司空见惯。可是问题和问题还是不同的。有真科学问题和假科学问题之分，有开放性问题和封闭性问题之分。而这些在我看到这本书之前是根本没有的概念，我就觉得学生提了问题，能解决的就给解决掉，不能解决的，课后再想办法解决。而实际上课时也遇到了很多让我困惑的问题。有的学生的问题不着边际，有的根本不值一提。如何对待这些问题让我很伤脑筋。现在我知道了，有的问题是需要避免的，有的问题还需要进行老师的“编辑”。一堂课往往是由问题开启，也往往是由一个问题结尾。问题对一节课来说真的太重要了。
虽然看了张老师的指导，可是真的面对学生问题的时候，还是不太自信啊！有了问题以后，就开始就问题进行研究了。在书的第三章特地提到了假说在科学探究中的地位。我也觉得假说在学生的科学素养发展过程中有着很重要的地位。假说就像是一个作家在创作之前打的腹稿，也像一个工程师在设计图纸前的一个粗略规划。假说对后面的实验研究验证有着明确的指引作用。而一个科学素养高的人提出的假说也一定具有更加合理可行的成分。假说是有一定的现实依据的，没有根据的推断只能是“胡说”。
在课堂教学中我也曾听到一些课上，有老师觉得一个完整的探究过程应该包含假说这个环节，于是在他的课上假说成了必不可少的一步。其实这大可不必。假说应该根据学生的思维特征来确定它的位置。在很多时候干脆就没有假说的必要，因为事实就很明显地摆在眼前，由不得去怀疑，用不着去验证。所以还是“不要为假说而假说”！
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